intoduccio didactica


La didàctica és la ciència que estudia i intervé en el procés d’ensenyament-aprenentatge a fi d’obtenir la formació intel·lectual



Didàctica: necessària planificada, intencional i formal

Provoca: formació moral, física i intel·lectual
Formació intel·lectual: aprendre a aprendre cultura: no memoritzar, saber trobar les respostes.



Concepte
•Què és? Laciència
Ubicació científica
•On està situada? de l’educació
Objecte
•De què tracta? que estudia i intervé en el procés d’ensenyament-aprenentatge
Finalitat
•Per a què serveix? a fi d’obtenir la formació intel•lectual
La ciència de l’educació que estudia i intervé en el procés d’ensenyament-aprenentatge a fi d’obtenir la formació intel·lectual.

Dimensió pràctica de la DidàcticaPrescripció de normes d’acció
Resolució de problemes pràctics
Regulació normativa
Direcció del procés d’ensenyament-aprenentatge
Normativitzar el fet instructiu
Integrar l’aprenentatge
Integrar personalment la cultura
Formar la persona completa

Didàctica: ciència pura o barreja???

formativa
Instrucció

deformativa




Didàctica entre les ciències de l’educació

Problemesprincipal de la didàctica



RELACIÓ
Mestre Alumne
CONTINGUT
Saber Mestre
ADQUISICIÓ
Saber Alumne


Currículum: que, quan, com ensenyar 90%
Que, quan, com avaluar 10%
Didàctica: Caràcter científic, tecnològic i artístic
Caràcter científic de la Didàctica
La Didàctica és un cos organitzat deconeixements
És sistemàtica i busca les causes dels fets
Investiga usant mètodes científics
Però és una ciència aplicada, en intensa relació amb la pràctica
Busca conèixer per millorar la pràctica
Pretén transformar la realitat
Caràcter tecnològic de la Didàctica
Aplicació sistemàtica de coneixements científics per resoldre problemes pràctics
Funció de guiar la pràctica
Reflexió ==> acció;acció ==> reflexió
Esborra els límits entre teoria i pràctica
Ciència de l’acció
Caràcter artístic de la Didàctica
El caràcter artístic ve del component impredictible, variat, influït per imponderables
Exigeix decisions, reaccions i actuacions ràpides, repentines
La competència professional suposa
creativitat, capacitat d’improvisar, intuïció, provar noves formes o mètodesPERÍODES DE L’EVOLUCIÓ DIDÀCTICA
Etapa artística i artesanal
Ensenyament per l’experiència i la intuïció
Maièutica de Sòcrates: l’art de conduir les preguntes
Oratòria: Sèneca, Ciceró i Quintilià
Mètode catequètic: preguntes i respostes
Escoles monacals i catedralícies
Trivium i Quadrivium
Primeres universitats medievals
Lectio i disputatio
Etapa preceptiva o normativa
Proposen normes opreceptes per ensenyar millor
Lluís Vives (1492-1540) De disciplinis és el primer tractat sistemàtic de Didàctica, centrat en l’art d’ensenyar i en la figura del mestre
Ratio studiorum conjunt de normes delsjesuïtes
Reacció: Rabelais i Montaigne
Apareix el terme “didàctica” amb Ratke (1613)
Etapa empirista i naturalista
Basada en l’experiència i en la naturalesa
Locke, Rousseau, Pestalozzi,Froebel
Dewey (pragmatisme, funcionalisme), Kilpatrick: mètode de projectes
Escola Nova: Ferrière, Claparède, Décroly, Montessori, Freinet
Escola Nova o Activa a Espanya i a Catalunya
Constructivisme: Piaget, Inhelder, Aebli






Els punts de l’escola Nova
1. •és un laboratori de pedagogia pràctica
2. •és un internat
3. •està situada al camp
4. •agrupa els seus alumnes en casesseparades
5. •practica, correntment, la coeducació dels sexes
6. •organitza treballs manuals
7. •atribueix una importància especial a: la fusteria, el cultiu de la terra i la cria d’animals
8. •provoca en els infants la realització de treballs lliures
9. •atén el desenvolupament del cos amb la gimnàstica natural
10. •cultiva els viatges a peu o en bicicleta, i el campament amb tendes i cuina...