Intro. A la Ing.

MOMENTO I


APROXIMACION A LA REALIDAD

La formación integral del niño (a) desde sus primeros años, reviste gran importancia dentro del contexto de Educación Inicial; es universalmente reconocida. Se acepta que durante la infancia se constituyen y formen distintos tipos de capacidades, actitudes, sentimientos, valores y aprendizajes fundamentales, esto lo han confirmadomuchas investigaciones científicas realizadas por psicólogos y pedagogos y algunos coinciden en afirmar que la Educación Inicial en niños menores de seis años, ayuda a sentar las bases para el completo desarrollo físico, intelectual y socio afectivo del niño y niña. De ahí la importancia de la formación del niño (a), que ha llevado de manera o de forma parcial a ejercer y crear políticas y esfuerzosque permitan mejorar la calidad de la Educación Inicial.

Es por ello que la Educación Inicial no puede basarse o concentrarse sólo en la atención cognitiva del niño, sino también a los aspectos físicos, socioemocionales y psicosociales, que forman parte de la formación integral del niño (a) y son de alta incidencia para definir su personalidad. Por lo tanto adecuar una educación acorde a losavances del presente siglo, conlleva a cambios sustanciales, tanto de fondo en los grandes contenidos de la Educación Inicial, sustentado esto en el subsistema de Educación Bolivariana, como en la forma, es decir en las aproximaciones teóricas con que se aborden sus diferentes temática
Según Midda y Jensen (1996), los modelos de la conducta en la niñez usualmente lo llevan a conductas no operativasen la escuela, constituyéndose luego, en potentes antisociales en la adolescencia y una vida adulta. Por consiguiente la conducta global de un niño (a) con el resto del grupo a veces se emplea como sinónimo de comportamiento, pues la conducta siempre implica una actividad consiente, de allí que las conductas no operativas se aleja de los moldes morales, sociales y culturales que son generalmenteaceptados por el grupo al cual pertenece el niño (a). Se considera que para la mayoría de los casos de estos modelos adquiridos en niños (as), su manera de expresarlo es la agresividad, vista en las conductas físicas y verbales consideradas dañinas o destructivas para sus semejantes y para sí mismo.

Al respecto, Hanke, Huber y Mandel (1999), plantean que un alumno se le considera agresivocuando manifiesta agresiones frecuentemente en varias ocasiones; teniendo en cuenta que:

Los comportamientos agresivos son múltiples y variados. Abarcan desde la guerra y los crímenes de violencia, hasta sutiles y agudas indirectas verbales. Brutal, cruel, sádico, hostil y alevoso, son algunos de los conceptos con que describimos los distintos matices del comportamiento agresivo (p. 93).

Enreferencia al contexto anterior, la conducta no operativa de los niños y niñas en la escuela, puede ser considerada, en caso extremo, como expresiones de problemas personales y trastornos de relación o también como acciones condicionadas en la escuela y dirigidas contra ella, en la mayoría de los casos intervienen ambos grupos de condiciones. En este sentido, es pertinente hacer referencia a unplanteamiento de la Academia Americana de Psicología de Niños y Adolescentes (1999):

Se destaca que la agresividad en los niños y niñas de Preescolar conlleva a una serie de comportamientos que desvirtúan la personalidad del niño (a), cuando estos no son canalizados de manera educativa. Se plantea entonces la conducta no operativa en contra de los demás niños (as), hasta llegar al punto de serincontrolables por el docente, quien debe recurrir a otras instancias para prevenir mayores consecuencias. En este orden de ideas, conviene referir que según Olwens (2000), “…la agresividad es una de las características personales más persistentes durante la infancia y al principio de la vida adulta” (p. 33). Se refiere que los niños (as) que manifiestan conductas no operativas hacia el resto de los...