Introcuccion

Introducción
"No creo que la escuela por sí sola pueda revertir las historias de los chicos, pero sí creo en el lugar que ocupa la escuela en mostrarles a los chicos qué es lo que pueden pedir, qué es lo que se puede reclamar y cómo se pueden pelear esas cosas"
Directora de una escuela del Conurbano
En el presente, podemos observar que circula en el imaginario social la creencia de que lasituación de pobreza en la que se encuentran inmersos vastos sectores de la sociedad argentina limita las posibilidades de educar a los sujetos que la sufren. Sin embargo, diversos estudios realizados en zonas desfavorecidas, como la provincia de Buenos Aires, contradicen este supuesto.
A través de este trabajo intentaremos analizar, entonces, hasta qué punto el contexto de pobreza funciona como unlímite a las posibilidades de educar.
Para ello definiremos, en primer lugar, qué entendemos por "pobreza"; en segundo lugar, realizaremos, una breve descripción de la situación educativa, haciendo hincapié en las escuelas ubicadas "en los márgenes"; en tercer lugar, haremos referencia a dos posturas que son posibles de encontrar con respecto a relación entre pobreza y educación; en cuarto lugar,esbozaremos nuestra conclusión, y, por último, realizaremos una serie de propuestas.
Para comenzar, adherimos a la concepción de "pobreza" acuñada por las Naciones Unidas, que la define como "una situación que impide a las personas o a las familias satisfacer una o más necesidades básicas y participar plenamente en la vida social", caracterizándola como un fenómeno especialmente económico, condimensiones sociales, políticas y culturales. Asimismo, cuando hablamos de "necesidades básicas", hacemos referencia una amplia gama de variedades, tales como la alimentación, el cuidado de la salud y la reproducción biológica, la vivienda (que incluye el acceso a los servicios básicos y de infraestructura), la socialización, la información, el trabajo, la recreación, el transporte y lascomunicaciones, el vestuario, la seguridad social, y la educación básica.
La situación actual de la educación básica en Argentina
Actualmente, la crisis estructural producida por las desigualdades que genera el sistema capitalista, las políticas de ajuste llevadas a cabo por el Estado y el empobrecimiento creciente de la población han impactado negativamente sobre los procesos escolares. Asimismo, laeducación básica ha venido sufriendo en nuestro país un vaciamiento de contenidos y una creciente segmentación interna, aún entre las mismas escuelas estatales, que golpea con mayor fuerza a los sectores de menos recursos. Por otro lado, teniendo en cuenta que las características edilicias y materiales contribuyen, en parte, a las características del aprendizaje, las políticas de ajuste dejan cada vezmás aspectos de infraestructura y equipamiento escolar en manos de las cooperadoras de padres, siendo las escuelas de familias pobres las más deterioradas . Es así como "en tanto la vida de las escuelas dependa, en gran medida, de los recursos humanos y económicos de las comunidades en las que están insertas, las diferencias entre escuelas continúan acentuándose". Asimismo, las escuelas que seencuentran ubicadas en zonas "desfavorables" y sus comunidades cargan con la responsabilidad de igualar aquella desigualdad que el Estado "no reconoce ni atiende como tal, pero que contribuye a reproducir". A esto hay que agregarle el empobrecimiento acelerado de los docentes y un progresivo deterioro de sus condiciones de trabajo. Consecuentemente, en este escenario, es necesario tener en cuenta quehablar de las "escuelas de los márgenes" implica hacer referencia a un amplio conjunto de instituciones escolares: "si tenemos en cuenta que en la Argentina [ ...] "la mayoría de los pobres son niños y la mayoría de los niños son pobres", se pone en evidencia que en una parte importante del sistema educativo se atiende a chicos que viven en condiciones de un fuerte empobrecimiento".
Por otro...