Introducción a La Neuroeducación


INTRODUCCIÓN A LA NEUROEDUCACIÓN
TRABAJO FINAL (COMPILACIÓN)


INTRODUCCIÓN:
La Escritura es una conducta muy compleja en la que intervienen diferentes procesos y estructuras mentales, pero también factores de tipo emocional. Esta complejidad ha propiciado el uso de diferentes nombres para agrupar las diversas manifestaciones de los trastornos aunque guardan entre ellas una estrecharelación.
Este trabajo apunta a esclarecer, solo, algunos aspectos de tan vasta y compleja temática.



La comprensión lectora es una habilidad, en la que intervienen diferentes procesos como la comprensión lectora, el monitoreo, la memoria de trabajo y las inferencias.
La perspectiva cognitiva se realiza por el procesamiento de distintos niveles desde la percepción de grafemas y sudecodificación, reconocimiento de palabras, funciones sintácticas, hasta la significación textual.
En estudios realizados, se han investigado las relaciones del vocabulario y las habilidades de decodificación, estos estudios demuestran la importancia de estos procesos en la comprensión lectora y se ha observado que el mejor predictor del nivel de comprensión se da en los primeros años. Puede afirmarse quela comprensión lectora ayuda al conocimiento del vocabulario y viceversa; aunque algunos niños con habilidades básicas de decodificación y vocabulario, han demostrado tener problemas de comprensión.
La comprensión de un texto requiere una memoria de trabajo o memoria a corto plazo, o sea la activación temporal de contenidos, de información relevante para determinadas tareas. Esta capacidad dememoria de trabajo no es igual para todos los individuos, puesto que no todos procesan ni conservan la información en su memoria de la misma manera, para su posterior recuerdo.
La capacidad de comprensión, que se da tanto en adultos como en adolescentes y en niños, implica una autorregulación en el proceso de lectura y la detección de contradicciones, a la vez que se supervise el logro de la tarea.El comprendedor debe tener la capacidad de almacenar diferentes representaciones textuales, comprender lo que lee, integrar lo leído e inferir de manera que le posible llegar a una representación coherente del texto. El lector - comprendedor debe ser eficiente en el uso de las habilidades lingüísticas y de procesamiento en su conjunto.
La atención temprana o “neurohabilitación“ o“rehabilitación temprana (como la denomina el Dr. Katona – Instituto Pediátrico de Budapest) es el término que describe los programas de intervención terapéuticos y educativos a niños de cero a seis años que presentan dificultades de desarrollo, familiares y en su entorno. Esta atención busca prevenir o minimizar posibles alteraciones o deficiencias ya existentes. Se busca la activación y el aprovechamientofuncional de todas las estructuras del sistema nervioso central (SNC) dada la plasticidad del cerebro en los primeros meses de vida.
Mediante estímulos se consigue reforzar o establecer circuitos neuronales, para facilitar la adquisición de funciones cerebrales afectadas por lesiones o problemas.
La eficacia de los programas de atención temprana, se basa en la inmediata intervención, mediante undiagnóstico precoz.
La plasticidad cerebral se centra en la capacidad de reorganizar y modificar funciones adaptándose a los cambios internos y externos. Esta capacidad del cerebro de adaptarse a los cambios, tiene además, importantes implicaciones en el aprendizaje.
La plasticidad neuronal tiene ciertas particularidades en cuanto a la recuperación funcional .El patrón de reorganización corticalen la recuperación funcional
de las diversas capacidades no es la misma, a pesar de que los mecanismos
básicos de plasticidad son compartidos por todo el córtex.
Las peculiaridades en estos patrones sustentan las diferentes
modalidades de intervención terapéutica para las distintas deficiencias:
motoras, lingüísticas, sensoriales, neuropsicológicas, etc.
En la Recuperación motora, La...