Introduccion al estudio de las instituciones educativas

Introducción al Estudio de las Instituciones Educativas
Facultad de Ciencias de la Educación- UNCo

“Síntesis de Bibliografía”

Título del Texto: Psicoanálisis y Sociedad: Crítica del dispositivo pedagógico/ Capitulo I: Educación como aprendizaje sistemático: La ilusión pedagógica

Autor/es: Roberto Follari

Follari en este texto nos introduce a entender como la Teoría psicoanalíticaatraviesa el ámbito educativo y las prácticas pedagógicas, los límites del cambio social que esto implica y los cambios necesarios para generar nuevos paradigmas que no estén teñidos de tanta subjetividad o prejuicios personales. Desde el psicoanálisis se plantea una mirada mucho mas humanizante del sujeto cognoscente: …” Desde la teoría del inconsciente resurge alguien que es mucho mas que unsimple receptáculo de aprendizajes socialmente necesarios.” (Roberto Follari.” Psicoanálisis y Sociedad: Crítica del dispositivo pedagógico”. Pág. 13); Es decir: una escuela que privilegie la referencia a la subjetividad y no solo el principio del rendimiento en cuanto a cantidad.
Por otra parte desenmarañar el significado de “pedagogía” la línea histórica que se fue desarrollando a través del tiempo,desde que la concepción que entendía a la misma como una disciplina que era especulativa con respecto a las finalidades de la educación, la tendencia descriptiva del “deber ser”, luego los importantes aportes de la Pedagogía moderna de la mano de Rousseau, que favorecía la relación personal maestro/discípulo, donde el seguimiento y “control” eran prácticamente personalizados teniendo un controlsobre la vida del aprendiz, que marcaron una escuela tradicional muy fuerte, una escuela reproductora de la cultura dominante donde la pedagogía era el control de la “sexualidad”, donde los sujetos son domesticados y donde la cultura es sinónimo de renuncia con respecto a los deseos que generan culpa; Es decir una escuela normalizadora de represión sistemática. …” Toda la pedagogía clásica ha sidouna serie sistemática de recomendaciones acerca de cómo limitar las tendencias socialmente negativas de los sujetos…” (Roberto Follari.” Psicoanálisis y Sociedad: Crítica del dispositivo pedagógico”. Pág. 17)
Se han tomado los aportes de Freud, de acuerdo al psicoanálisis y poder devenir los conceptos de orden de la ley, irrupción del deseo como una norma que organiza una forma de cultura sintrasgresiones comprendiendo el fenómeno Edípico como ley universal es pos de una vida comunitaria socialmente aceptada. Estas posturas nos permiten comprender cual fue/es el rol del psicoanálisis en la educación, como así también de otras ciencias que han enriquecido las practicas tales como la sociología y la antropología, que en realidad transforman lo educativo en objeto de estudio y pueden darrazón de ciertas características del hecho educativo objetivamente. Freud nombra tres aportes fundamentales del psicoanálisis a la pedagogía:
1. Contribuye a la critica de las normas existentes
2. Provee al educador una serie de marcos teóricos
3. Como método terapéutico contribuye a restituir en el individuo el principio de realidad como capacidad para el aplazamiento de de lasatisfacción
Como para dejar en claro cual es la finalidad del psicoanálisis en la educación, se podría decir que cumple la función de reforzar la idea del yo del sujeto para que se maneje mejor con la realidad.
Entender que existe un yo conciente y un ello pulsional, donde se pretende lograr una armonía entre estos dos aspectos de un mismo sujeto. Con el devenir del tiempo, ese tipo depsicología toma los aportes de Pichon E. Riviere, con respecto a la técnica de los grupos operativos, con el objetivo de movilizar las subjetividades de los individuos, considerando el trabajo en grupo y el papel de un líder, lo cual enriquece el espacio escolar teniendo en cuenta al niñ@ como un sujeto integral con historia personal que permite entender sus conocimientos previos como cultura propia y...