Introduccion de las tics

Programa de investigación-acción de la Facultad de Psicología Introducción de las TICs en la enseñanza Impactos en la subjetividad a partir del Plan CEIBAL
Autoras: Lic. Esther Angeriz Lic. Gabriela Bañuls Psic. Claudia Lema

El objetivo del Programa es producir conocimiento a partir de la introducción de las TICs en el campo de la educación, fundamentalmente a través de la implementación delPlan CEIBAL -Conectividad Educativa de Informática Básica para la Conectividad en Línea-, por el que se propone distribuir una laptop por alumno y por maestro en todas las escuelas públicas del país. Constituyéndose así Uruguay en el único país en el que se desarrollará esta iniciativa con carácter universal. La mirada desde el campo de la psicología se justifica en la medida en que instalar unaherramienta informática con conectividad en el seno del aula escolar y de una comunidad educativa va a implicar profundos cambios, no sólo en la dimensión instrumental, sino en los aspectos pedagógicos, metodológicos, de los contenidos a impartir, haciendo necesario repensar la relación docente-alumno-conocimiento, la circulación del conocimiento, los procesos de simbolización, de subjetivación,así como las apropiaciones y las relaciones con el saber que posibilita. Se estudiarán las posibilidades que brinda esta nueva herramienta informática de habilitar la apropiación de conocimientos y nuevos tipos de relación con el saber en la comunidad educativa, analizando el impacto que tendrá en los diferentes actores involucrados: en los docentes, por su lugar de coordinadores y propulsores deactividades; en los niños, por ser a quienes está dirigida fundamentalmente esta medida de política educativa, quienes masivamente se estarán incorporando a la tecnología informática, así como también en las familias, en las cuales indirectamente producirá efectos relevantes a investigar. La producción de conocimiento acerca de esta nueva realidad en la enseñanza,

constituye actualmente unanecesidad, visibilizando mitos, expectativas, fantasías y ansiedades suscitadas en torno a esta herramienta, desde el diálogo con otras disciplinas e intentando un acercamiento a los cambios que se producirán en el ámbito educativo, en la vida cotidiana y en los procesos de subjetivación. Desde este Programa se procura generar conocimiento con respecto al Plan CEIBAL en las áreas comprendidas por: • •Los procesos de simbolización, de aprendizaje y de subjetivación. Los vínculos en la situación áulica (relación estudiante – docente mediada por el conocimiento, docente–conocimiento, estudiante-conocimiento) y las producciones subjetivas generadas. • Los vínculos entre la institución educativa (formal) y la familia.

La educación: un analizador La educación como institución se ha vistomaterializada a través de organizaciones propias de las distintas épocas constituyéndose en un analizador de las problemáticas y certezas de cada momento histórico, por tanto de las subjetividades que lo habitan. El pasaje a la organización en aulas, dejando de lado el aprendizaje a ritmo individual para pasar a un sistema estandarizado que implicara, por ejemplo, lecciones compartimentadas, disciplinas,horarios, clasificación por grupos, ha constituido un elemento distintivo de la educación en épocas de los Estados Nacionales y se la ha nominado como la Educación de la Modernidad. La publicación del libro “Didáctica Magna” de Comenio en 1627, se reconoce como el punto de origen para pensar los aprendizajes en marcos institucionales, definidos por los principios de organización y racionalidad. Esa partir de allí que se consolida la institucionalización del modelo de educación que hoy conocemos. Los conocimientos se organizan en torno a dos parámetros: el orden natural y la complejidad creciente. Las preguntas que corresponden al respecto son: ¿a qué preocupaciones respondía Comenio? ¿Qué subjetividades se estaban produciendo en aquel contexto? ¿Cómo se generan los procesos de...