Introduccion A La Ingenieria Electronica

LA ARGUMENTACIÓN EN EL DEBATE VIRTUAL COMO VÍA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Documento de trabajo

INDICE

1. 2. 3. 4. 5.

INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 2 LA ARGUMENTACIÓN COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO................... 3 EL MODELO DE ARGUMENTACIÓN DE TOULMIN.................................... 4 APLICACIÓN EN ELDEBATE VIRTUAL ..................................................... 7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .............................................................. 9

MeMTIC: Mejora educativa con mediación TIC: La argumentación en el debate virtual como vía de aprendizaje significativo

1. INTRODUCCIÓN

¿Tenemos que apoyar la protesta contra en cambio climático? ¿Empezamos a utilizar esteprograma para conseguir X? ¿Se puede decir siempre la verdad y toda la verdad?

Numerosas cuestiones y problemas de la vida cotidiana presentan una naturaleza dialéctica: A ó B. Enfrentarse a ellas permite plantear conceptualizaciones opuestas apoyadas en diferentes argumentos con presunciones divergentes. Es importante que los estudiantes sean capaces de articular las diferentes concepcionesdefendiendo argumentos para la solución o la explicación que proponen ciertos problemas. La argumentación es una habilidad cognitiva esencial pero también es una manera de funcionar de nuestra ciencia y tecnología, de nuestra cultura y sociedad. Argumentan los políticos pero también los abogados. Argumentan los científicos pero también los que opinan públicamente y los que deben tomar decisiones queafectan a un colectivo.

Curso 2006-2007

Antonia Vivas Alonso
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Manel Aguirre Raya

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2. LA ARGUMENTACIÓN COMO FUENTE DE CONOCIMIENTO Un argumento intelectual consta, al menos, de dos partes: una parte de premisa y una de conclusión. La primera toma formade hechos, datos que explican o condicionan la conclusión o consecuencia. Si ...Premisa... entonces...Conclusión Si / dado que .Hechos, datos entonces Afirmación Veamos unos ejemplos donde marcaremos la conclusión en negrita y las premisas con subrayado:
Dado que Irak posee armas de destrucción masiva que se pueden poner en funcionamiento en menos de una hora (entonces) debemos atacar ese país yderrocar a su presidente Sadam Husein. Los alimentos transgénicos pueden comercializarse libremente dado que nunca se ha demostrado que tengan consecuencias negativas ni en los ecosistemas ni en la salud.

Las habilidades de argumentación incluyen identificar y analizar argumentos de textos o entornos de aprendizaje, así como construir argumentos. Se está estudiando la manera en que lasactividades de argumentación contribuyen al cambio conceptual, y en general, al aprendizaje significativo. Lo que parece que está claro es que las habilidades lingüísticas, especialmente las referentes a la elaboración de frases complejas de carácter causal y consecutivo favorecen este tipo de aprendizaje. A pesar de la importancia de la argumentación en el momento de enfrentarse a problemas complejos ymal estructurados y su papel en el aprendizaje significativo, Bill Cerbin y otros1 han demostrado que la mayoría de personas, por ejemplo los estudiantes preuniversitarios o los alumnos adolescentes, no dominan la construcción de argumentos, generalmente porque no justifican la conexión entre los hechos, datos o pruebas y sus conclusiones.

1

Cerbin, Hill (1988): The Nature and Development ofInformal Reasoning Skills in College Students. Chicago, Clearinghouse: Higher Education Silvestri, Adriana: (1998) Dificultades en la producción de la argumentación razonada en el adolescente: las falacias del aprendizajehttp://www.geocities.com/estudiscurso/silvestri1.html.
Curso 2006-2007 Antonia Vivas Alonso
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Manel Aguirre Raya

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