introduccion a la pedagogia

Introduccion a la pedagogia
“ una aproximacion al mapa disciplinar de la pedagogia”
por: Gabriela Sanchez Lizarraga.
26 de octubre del 2013.

En este trabajo se retoma la explicacion de la problemática cientifica de la pedagogia, y se analizan diferentes enfoques metodologicos, como son por dar un ejemplo, los de jean piaget y wilfred carr; como puntos de partida para la elaboracion delmapa disciplinar de la pedagogia. Tambien uno de los puntos importantes a resaltar es en donde se plantea la posibilidad de considerar la pedagogia como disciplina cientifica.
Para dar una explicacion fundamentada es necesario conocer los modelos y principios de enmarcacion cientifica de la pedagogia, entre ellos encontramos el modelo racional con su precurso jean piaget en donde este define laeducacion como un sistema abierto de comunicación y su estudio corresponderia al campo de las ciencias de la educacion incluidas en el campo de las ciencias humanas. El espacio ocupado por las ciencias humanas parte de una conceptualizacion circular de las ciencias que permite establecer en la teoria las relaciones y las interacciones distintas y reciprocas capaces de abarcar los movimientos,cruces, dependencias y determinaciones que producen la configuracion de lo real. Si adoptamos el modelo piagetano de clasificacion de las ciencias humanas , las ciencias de la educacion ocupan una posicion intermedia y pluridireccional. Su objeto de estudio se manifiesta, en su constitucion y estructura, dimensiones y caracteristicas pertenecientes a cada uno de los cuatro vertices que componen elmodelo piagetano, que son: las Ciencias Nomoteticas, Ciencias Historicas, Ciencias Juridias y Disciplinas filosoficas. Estas disciplinas dentro de las ciencias de la educacion constituyeb un espacio cientifico donde confluyen las mas diversas aportaciones, desde las ciencias y las disciplinas que se ocupan de las distintas manifestaciones de la realidad humana a las ciencias formales que ofrecenmodelos y tecnicas de observacion, medicion, analisis, informacion, deduccion, instrumentos, todos ellos de investigacion, de verificacion experimental de las teorias y modelos de coordinacion, integracion, combinacion y estructuracion de las diversas informaciones recibidas. La practica educativa abre un nuevo y constantemente renovado horizonte a la investigacion cientifica. Los porcesoseducativos pueden verificar teorias cientificas en el ambito humano pero tambien pueden provocar, con sus dinamicas, rupturas de los esquemas ya establecidos y la exigencia de una permanente renovacion.
Piaget presenta un modelo teorico que incluye una perspectiva sincronica, referida a la estructuras de las ciencias de la educacion y aun proceso diacronico que explica el funcionamiento de dichaestructura. Ambas perspectivas estan vinculadas dialecticamente. La perspectiva sincronica de las ciencias de la educacion atiende a diversos componentes y dimensiones de las ciencias de la educacion como son: la dimension cientifica y la dimension ideologica, asi como tambien componentes mas especificos como son: la dimension teorica, la dimension practica y la dimension proyectiva.
Ahora analizaremoslas aportaciones hechas por wilfred carr y vemos que este parte de la idea de una ciencia de la educacion enraizada en un filosofia general de la educacion mas que una filosofia especifica de la ciencia.
En una de sus obras mas destacadas que es la ciencia critica de la educacion la cual se distingue de la ciencia empirista de la educacion por su objetivo general, el tipo de saber que produce yel metodo que emplea. El fin seria mejorar la racionalidad de la educacion capacitando a los profesionales de la educacion para perfeccionar por su cuenta la perfeccionalidad de su practica. Carr sostiene su teoria en referencia al punto de vista de R.S Peters quien tiende a proteger el concepto de educacion del genero del pensamiento utilitario que tiende a dominar la cultura contemporanea....