Introduccion a la Psicologia

 Introducción.

Reuvwn Feuerstein, educador, ¿que plantea? la teoría de la modificabilidad Cognitiva Estructural, afirmando que todas las personas pueden tener su potencial de aprendizaje desarrollado. En su teoría el desarrolla diez criterios considerados como piezas de un rompecabezas que contribuyen al hecho de la Experiencia de AprendizajeMediatizado, donde el rol del educador es fundamental e indispensable para el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumno. Los estudios de Feuerstein son conocidos en muchos países del mundo.









































Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva y el papel del mediador.


La teoría de la Modificablidad cognitivaestructural, consiste en favorecer el desarrollo de los procesos y estrategias del pensamiento que no solo están implícitos en las actividades escolares si no también en las situaciones de vida social y familiar del niño(a).
Modificabilidad: se relaciona respecto a las alteraciones capaces de ser producidas en la personalidad, en el modo de pensar y en el nivel de adaptación global del propio individuo,consistente y permanente, abarcándolo intrínsicamente en su evolución y siendo posible que ocurra activamente en el individuo independientemente de cualquier condición de desarrollo natural del mismo. El cambio se produce en el sujeto mediatizado de forma duradera, continua y coherentemente metódica en su actuación, proporcionando alteraciones intrínsecamente cuantitativas y sólidas, y estandodisponible para el individuo cuando este se encuentre en circunstancias que le exijan flexibilidad y adaptación para la solución de problemas.
Cognitiva: Se refiere a los procesos donde son percibidas, elaboradas y comunicadas las informaciones para el individuo, siendo pre-requisitos básicos de la inteligencia donde están contenidas las funciones cognitivas que dirigen la capacidad del individuode hacer uso de su aprendizaje ya adquirido en la adaptación de nuevas situaciones circunstanciales que, incluso, pueden acarrear una mayor complejidad.
Estructural: Por ser como un sistema global e integrado constituido por elementos interconectados e independientes entre si, caracteres de la estructura mental, que así mismo se influencian, ordenan, moderan y se efectúan mutuamente, produciendo apartir de una disfunción cognitiva, elaboración o alteraciones en el sistema cognitivo contribuyente de las operaciones mentales de la inteligencia indispensable a todo tipo de aprendizaje.
Para Feurstein la mediación se conceptúa como un proceso por el cual se desarrolla una interacción entre el individuo con funciones cognitivas deficientes o insuficientes con otro que ya posea unconocimiento experimental con una visión determinada para provocar modificaciones o perfeccionamientos de tales funciones cognitivas. De forma que esa mediación sea comprendida como el resultado combinado de la exposición directa del individuo con el medio y la experiencia de aprendizaje mediatizada, que tiene su planificación y evaluación desarrollado por el mediatizador, quien debe estar siempre atento alas necesidades del individuo que será mediatizado, teniéndose en cuenta su cultura que es la base para la existencia de significados para los estímulos propuestos.










Feuerstein considera que la inteligencia no es una cantidad fija sino una función de la experiencia y de la mediación de otros individuos importantes en el ambiente del niño. La inteligencia es un estado que puedeser alto, bajo, moderado, pero esencialmente puede ser modificado.
Esta Teoría resulta bastante optimista, al considerar que el individuo es modificable y que puede mejorar sus realizaciones intelectuales, y por lo tanto, su rendimiento intelectual.
De esta manera la inteligencia es definida como un proceso amplio, lo cual permite abarcar diferentes fenómenos, cuyas características en común...