INTRODUCCION A LA TEORIA Y METODO VIGOTSKIANO DE LA MEMORIA

INTRODUCCION A LA TEORIA Y METODO VIGOTSKIANO DE LA MEMORIA
Vigotsky en el 79 utilzò el método genètico-experimental en el estudio de la memoria, este posibilito a que se pudieran observar gran variedad de actividades realizadas por el sujeto.
Del método experimental se dedujeron las siguientes implicaciones:
1- Los resultados eran cuantitativos y cualitativos
2- Las barreras entre ellaboratorio y el campo se derrumbaron
3- Los resultados debían ir acompañados de observación y experiento.
MEMORIA: es el proceso a través del cual se forma una nueva estructura que hace posible la recordación sin necesidad de estímulos externos de apoyo. Consiste además en la internalización de los signos sociales que cumplen una función de autoestimulacion, autorregulación y autogeneración.
Vigotsky enel 87 señalo que cuando una persona necesita recordar algo, para no confiarse en su memoria, emplea nudos o cualquier otro procedimiento que pueda servir en ciertos casos, como medio de recordación confiable.
El primer nudo hecho para recordar significo el nacimiento del lenguaje escrito denominado mnemotécnica.
SIGNOS: Estimulos-instrumentos convencionales introducidos por el hombre en lasituación psicológica y cumplen con una función de autoestimulacion; asì, cualquier estimulo adicional que sea vehiculo para el dominio de la conducta, ajena o propia, es un signo.

Vigotsky 87 señalo que según Levy-Bruhl considero que la característica contrastante del pensamiento primitivo es la tendencia a sustituir el pensar por el recordar.
Leontiev demostró el papel que juegan los signos en elproceso de memorización relevando tres estadios en el desarrollo de la memoria mediata:
Primer estadio: En preescolares el niño no controla su conducta al organizar estímulos especiales
Segundo estadio: En niños de edad escolar, la introducción de fichas como estímulos auxiliares incrementa la eficacia de sus operaciones
Tercer estadio: En la edad adulta, la conducta permanece mediata, presentándosela internalización; el signo externo que necesitan los niños en edad escolar, el adulto lo transforma en signo interno, como medio para recordar.
Desde ola perspectiva H-C la idea que predomina en el estudio de la memoriaes la del desarrollo; se trata de no explicar el desarrollo de la memoria partiendo de sus propiedades, sino de deducir estas partiendo de su desarrollo.
LEY ESTRUSTURAAL DE LAMEMORIA: Consiste en que una conexión ocurre cuando aparece una estructura de elementos que se vinculan funcionalmente.

Tres operaciones quedan lugar a la memorización:
1- Acto instrumental
2- Surgimento de operaciones sucesivas que forman parte de la creación de la nueva estructura.
3- El papel de la palabra nueva a ser memorizada y reproducida.
Ley genética de la memoria: la establece Leontievapartir de sus investigaciones, cuyo referente es el paralelogramo del desarrollo de la memoria, como el proceso de las memorias natural y cultural.
En la edad escolar se utilizan toda clase de puntos de apoyo de juegan en los procesos de memorización un papel importante, y que hacen que la fijación en al memoria y el recuerdo de los escolares empiecen a tener un carácter mas indirecto.
El recuerdoy el reconocimiento, al igual que la fijación, son procesos de memoria. “La memoria es el reflejo de lo que existio en el pasado. Este reflejo esta basado en la formación de conexiones temporales suficientemente firmes y en su actualización o funcionamiento en el futuro. Sokolov 60
El sistema nervioso del hombre puede conservar los patrones de señales concretas con un alto grado de exactitud yretenerlas durante un tiempo amplio, dependiend de las tareas y el contenido de la actividad.
Es necesario organizar la actividad de tal manera que lo que haya que fijar en la memoria sea el objeto con el que se actua, exigiendo del sujeto una actitud activa. El cerebro humano es capaz de conservar huellas del estimulo, y apreciar la frecuenca de su aparición, conservando en la memoria los...