Introduccion A Las Dificultades De Aprendizaje

Universidad nacional abierta
Vice-rectorado académico
Área de educación
Mención dificultad de aprendizaje
Núcleo Cumaná –sucre

‘’Historia del campo de las dificultades de aprendizaje en la fase de transición y definición del termino dificultad de aprendizaje’’

Asesora: Denisse Salazar
Ballicher: Laura rojas
C.I:19.892.080
Introd. a las dificultades de aprendizaje
Cód:(583)Lapso: 2012-1

Septiembre, 2012
Índice



Introducción
Es considerable, el número de autores que han investigado la historia de las dificultades de aprendizaje .es importante considerar al autor wiederholt (1974), el cual estudio los antecedentes históricos del campo de estudio de las dificultades de aprendizaje, a través de dos dimensiones: la secuencia cronológica y el tipo dealteración estudiada. También distribuye la historia de este campo en tres etapas o fases distintas.
En este trabajo, se hace referencia, a la segunda etapa llamada etapa o fase de transición (1940-1963).caracterizándose por el cambio del enfoque medico dado a las dificultades de aprendizaje, al psicológico y educativo. Asimismo en esta época dominaron dos orientaciones:
1. Modelo centrado en elsujeto. Basada en dos enfoques.
a. Perceptivo-motor, sus autores destacados son: Lehtinen, William Cruickshank, Kephart , Frostig , Getman y Barsch.
b. Psicolingüístico. En este se aprecian como autores sobresalientes: Samuel Kirk, Helmer Myklebust y Miderd MCGinns.

2. Modelo centrado en la tarea.
Instruirse en la historia de las dificultades de aprendizaje es primordial paratodo estudiante de la carrera de dificultad de aprendizaje, ya que se obtienen cono cimientos seguros sobre este campo y las habilidades para atender a las personas con esta condición, solucionando sus problemas educativos.
En tal sentido, la asignatura “Introducción a las dificultades de aprendizaje”, busca que el alumno analice y adquiera el estudio relacionado a la historia del campo de lasdificultades del aprendizaje, tomando en cuenta la fase de transición y sus mas notables representantes, definición del termino dificultad de aprendizaje, características de las personas con esta condición; igualmente los enfoques teóricos pertenecientes a esta época .

Contenido
Para entender los antecedentes históricos en el estudio de las dificultades de aprendizaje, es necesariorecalcar, ciertos hechos de mayor relevancia en la evolución de este campo, como lo fue la fase de transición.
Por consiguiente, desde 1940 hasta 1963 es el año en que se muestra esta fase, llamada fase de transición por que en ella surgieron importantes pruebas diagnosticas sobre el desarrollo psicomotor, perceptivo-visual y el desarrollo del lenguaje, facilitando el estudio clínico del niño.
Secaracterizo, por pasar del campo medico al psicológico y educativo. También, entran en el estudio la psicología y la pedagogía .Asimismo, el estudio clínico se centraba en los niños con alteraciones en su desarrollo. Además, sé desarrollaron instrumentos de evaluación y enseñanza. Incluso, un rasgo muy resaltante es el interés de padres y educadores por crear instituciones y programas específicosde recuperación y educación para las personas con dificultad en el aprendizaje. Lo cual lograron gracias a la disposición de padres y maestros al observar que en las escuelas regulares sus niños no alcanzaban un desarrollo máximo.
Es importante mencionar, que el principal interés en este periodo fue estudiar los procesos de comunicación alterados en la localización de la lesión y eldiseño de materiales de evaluación e intervención.
Cabe destacar, la aparición de determinados conceptos tales como: organización neurológica (Delacato, 1966), integración sensorial (Birch y Belmont, 1964), Dominación cerebral incompleta (Orton, 1937), déficits psiconeurologico (Myklebust, 1964), Disfunción cerebral mínima (Clements, 1996), déficits psicolingüístico (Kirk, 1971). Sin embargo,...