INTRODUCCION A PIAGET: PENSAMIENTO, APRENDIZAJE, ENSEÑANZA

PERÌODOS Y NIVELES PROPUESTOS, POR PIAGET PARA EL PENSAMIENTO INFANTIL.
Niños de una misma edad  reaccionan de una manera similar aunque notablemente diferentes a las respuestas y expectativas de los adultos. De la misma manera, niños de diferentes edades tienen su propia forma característica de responder. Piaget clasifico  los niveles del pensamiento infantil en cuatro periodos principales:Periodos preparatorios, prelógicos:
Sensomotriz: Del nacimiento a los 2 años
Preoperatorio: De 2 a 7 años
Periodos avanzados, pensamiento lógico.
Operaciones concretas: de 7 a 11 años
Operaciones formales: de 11 a 15 años
La parte A de este capítulo describirá pensamiento infantil en los primeros dos periodos preparatorio; ele parte B describirá  y diferenciara el pensamiento infantil en losperiodos avanzados del pensamiento lógico.
Piaget fundamento seis niveles continuos en el origen de la inteligencia durante los primeros dos años de vida. A continuación las características típicas de los niños durante los dos periodos preparatorios prelógicos, el sensomotor y el preoperacional.  
Secuencia del desarrollo durante el periodo sensomotriz
Desarrollo general
Diferenciación dereflejos (0-1mes)
El niño llega al mundo equipado con todos sus sentidos  y unos cuantos reflejos para sobrevivir, tales como llorar y mamar, inicialmente el reflejo de mamar para el niño se acciona automáticamente  cuando se le coloca algo en la boca. Además comienza a discriminar entre lo que quiere succionar., percibe diferencias de tamaño, de forma y de posición de las cosas.
Formaciones de losprimeros patrones de conducta (1-4 meses)
Algunos de los movimientos causales del niño producen resultados interesantes. Después de considerables ensayos, el niño puede coordinar sus movimientos erráticos y producir un patrón de conducta que permita repetir. El niño, no inventa intencionalmente nuevas acciones sino que solamente reproduce aquellas conocidas mediante un ciclo de auto estimulación,se limitan al cuerpo del bebé.
Formación de patrones de  conducta hacia el mundo externo (4-8meses)
El niño ejercita su reflejo para alcanzar las cosas y manipula los objetos que encuentra a su alrededor desarrollando su coordinación viso-manual. Hechos que se iniciaron por accidente, pueden ser ahora repetidos deliberadamente si le interesaron al bebé. La actividad encaminada hacia un fin seinicia solamente después del descubrimiento accidental de la conexión entre el pataleo y el movimiento del objeto.
Coordinación de patrones familiares  de conducta (8-12 meses)
El niño puede coordinar dos patrones usuales de conducta: golpear y agarrar un objeto. Una de sus acciones actúa como medio para llegar a un fin, mientras que la otra es el fin mismo. En este nivel de desarrollo el niñopuede coordinar acciones usuales con patrones más amplios. Como el bebé tiene un objetivo en mente anterior a la acción Piaget califica esa conducta como señal de inteligencia.
Experimentos para descubrir propiedades de los objetos y de los eventos (12- 18 meses)
En lugar  de repetir el mismo patrón de conducta para producir el mismo resultado, varia su conducta con el fin de producir diferentesresultados. Estos experimentos no son siempre casuales, pueden ser la consecuencia de resultados anteriores. La habilidad que supone caminar para el niño aumenta aún más su mundo de objetos.
Modificación de los patrones de acciones familiares  para adaptarse a nuevas situaciones (12-18 meses)
El experimentador en este nivel de desarrollo le facilita el descubrimiento de nuevas maneras de alcanzarun objeto. El niño adquiere un patrón usual al adaptarse a una nueva situación.
Comienzo del pensamiento antes de la acción (18-24 meses)
Hasta este momento las acciones del niño estaban basadas en la experiencia sensorial inmediata. En este nuevo nivel está capacitado para retener imágenes mentales más allá de sus experiencias.
Permanencia del objeto
No expectativas (0-2 meses):
El niño...