Introduccion a Piaget

"No le evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida, enseñadles más bien a superarlas."(Louis Pasteur)
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La teoría psicogenética surge en los años 30 gracias Jean Piaget, posteriormente debido a lo que se plantea dentro de dicha teoría se le denomina como constructivismo, esta señala que el desarrollo del pensamiento es el resultado de la interacción del individuo y el ambiente,para llegar a la construcción y reconstrucción de esquemas del pensamiento que vendrán a ser los procesos a través de los cuales una persona aprende según su edad. El desarrollo intelectual es planteado como un proceso en el cual las ideas son reestructuradas y mejoradas como resultado de una interacción del individuo con el medio ambiente, todo este desarrollo comienza desde que el niño nace y es deahí donde radica uno de los problemas que se presenta dentro del proseso del aprender, puesto que se plantea que olvidamos muy fácilmente lo que es ser niño y apartir de eso creamos expectativa acerca de como debe de ser un niño sin tomar encuenta su ritmo propio y su maduración física, intelectual y emocional.

. Piaget comienza sus estudios sobre el aprendizaje gracias al estudio de lospatrones de respuestas erróneas ddadas por los niños y es ahí de donde descubre similitudes con base en la edad. Su teoría no le da mas importancia a como el niño llega aun conocimiento que lo que sabe.
Los niños cuentan con una forma muy particular de conocer las cosas y hacerse de nuevos conocimientos, cada individuo es diferente en todos los aspectoe es por eso que cada uno tranforma su realidadde acuerdo a como la persive y la organiza, el conocimiento es algo constante y activo para aprender ay que interactuar de forma activa.
El desarrollo intelectual comienza de lo simple a lo complejo ya que se empieza desde una estructura mental que ya ha sido integrada a nuestro pensamiento y cuando un conocimiento que es mas complejo a lo que el niño conoce se crea una ruptura en el equilibrioeste equilibrio va a venir a ser la línea bajo la cual se van a organizar los conocimientos adquiridos, cuando ocurre este desequilibrio se presenta se genar un ejrcisio intelectual para darel respuesta a la confucion que fue ocasionada
De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas;
una manera que da nueva comprensión y satisfacción al sujeto.
En una palabra, unestado de nuevo equilibrio. Estos procesos gemelos de asimilación y acomodación operan simultáneamente
para permitir que el niño alcance progresivamente estados superiores de equilibrio.
Otros factores que afectan el desarrollo intelectual
I. Maduración
Cuantos más años tenga un niño, más probable es que tenga un mayor número
de estructuras mentales que actúan en forma organizada. El sistemanervioso controla
las capacidades disponibles en un momento dado, y o alcanza su madurez total sino
hasta que el niño cumple 15 ó 16 años. La maduración de las habilidades motoras y
perceptivas también se completa a esa edad. 2. Experiencia física
Cuanta más experiencia tenga un niño con objetos físicos de su medio ambiente,
más probable es que desarrolle un conocimiento apropiado de ellos. 3.Interacción social
Conforme crezcan las oportunidades que los niños tengan de actuar entre sí, con
compañeros, padres o maestros, más puntos de vista escucharán. Esta experiencia
estimula a los niños a pensar utilizando diversas opiniones y les enseña a aproximarse
a la objetividad. Un tipo de interacción así es también una fuente importante de
información acerca de costumbres, nombres, etc.,que constituyen el conocimiento
social.
La suma del desarrollo intelectual
Tomados en forma individual, ni la maduración, ni la experiencia física o social
pueden explicar el desarrollo intelectual.
La maduración no es suficiente. La edad es sólo un índice crudo del desarrollo
intelectual. Aun cuando el desarrollo intelectual del niño está en función de su edad, hay
otros factores, también...