INTRODUCCION

En este apartado se describen las categorías teóricas, conceptuales y referenciales que serán sustento para abordar el desarrollo de las habilidades cognitivas para mejorar la comprensión lectora a través de Cmap Tools.
En ese tenor el sustento teórico de este proyecto se encuentra en la teoría del constructivismo, la cual fundamenta que el individuo construye su peculiar modo de pensar,conocer de un modo activo, como resultado de las relaciones establecidas a través de lo que conoce con la nueva información que recibe de su entorno Méndez (2002).
El constructivismo, menciona Méndez (2002) es una posición compartida por diferentes investigaciones psicológicas y pedagógicas. Entre ellas se encuentra las aportaciones de, Vygosky L. 1978, Bruner J. (1966), y Ausubel D (1963) entreotras, aun cuando ninguno de ellos se denomina constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustran las ideas de esta corriente las cuales todas se centran el aprendizaje de los alumnos.
Desde el fundamente pedagógico el aprendizaje menciona Méndez (2002) que no solo debe ser construido por mera transmisión y repetición; del maestro hacia el alumno, sino que los educandos tienen que entendersu propia realidad como parte de su actividad para apropiarse de él Freire (1921).
Así mismo el aprendizaje desde el fundamento psicológico menciona Méndez (2002), que no solo seda externamente sino que también interna ya que el alumno lo construye por descubrimiento, experimentación y manipulación de realidades concretas Bruner (1966), así como también a través de los procesos socioculturalestomando en cuenta también sus funciones mentales Vigotsky (1925), este a su vez se dándole un significado Ausbel (1938).
Para Bruner (1966), la construcción de un significado surge de la narración del continuo actualizar de nuestra historia y de nuestro tramo narrativo, ésta es una actividad humana fundamental.. Es por esto, que Bruner (1966) considera que el papel de la escuela es el deejercicio de toma de conciencia sobre las posibilidades de la actividad mental comunal, como una forma de adquirir conocimiento y habilidades; y el profesor debe facilitarlo Méndez (2002).
En cuanto a Vigotsky (1925) la construcción de significados es altamente improbadme si no existe el andamiaje externo dado por un agente social.la mente para logra sus cometidos constructivista se necesita no solo dela misma, si no del contexto social que la soporte.
Así mismo Ausbel (1938) plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, por ello los educando habrán que desarrollar sus habilidades cognitivas.
Así que hablar de habilidades cognitivas nos remite al ámbito de las aptitudes e implica introducirnos al ámbito delpensamiento, como proceso o sistemas de complejos que abarcan desde la captación de estímulos, hasta su almacenaje en memoria y su posterior utilización en la práctica.
2. 1 Concepción de habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas son operaciones y procedimientos que puede usar el estudiante para adquirir, retener y recuperar diferentes tipos de conocimientos y ejecución a través de capacidades derepresentación (lectura, imágenes, habla, escritura y dibujo), capacidades de selección (atención e intención) y capacidades de autodirección (auto programación y autocontrol) Hernández (2011).
Estas habilidades cognitivas a su vez mención Hernández (2011) que pueden clasificarse en básicas y superiores:
Las habilidades cognitivas básicas hacen referencia al enfoque, obtención, recuperación deinformación, organización, análisis transformación y evaluación.
En cuan a las habilidades cognitivas superiores hacen referencia a la solución de problemas, toma de decisiones, pensamiento crítico y pensamiento creativo.
Para el desarrollo de esas dos habilidades; básicas y superiores Hernández (2011) mención que necesario que el alumno ejecute tres momentos:
En un primer momento el alumno...