INTRODUCCIÓN: INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES INTRODUCCIÓN: INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES



INTRODUCCIÓN: INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON
NECESIDADES ESPECIALES
INTRODUCCIÓN: INTEGRACIÓN DE ALUMNOS CON
NECESIDADES ESPECIALES
Ley de integración social de minusválidos de 1982:
Procura ofrecer los medios y recursos necesarios para su integración social.
Esta ley estableció que los alumnos con diferencias debían integrarse en el sistema educativo ordinario.
Sólo en caso de unadiferencia grave su escolarización se produciría en un centro especial.
El M.E.C pone en marcha un proyecto experimental para la integración de alumnos con n.e.e dentro de los centros ordinarios.
Compromiso de los centros:
Aceptación mayoritaria por parte de los profesores y padres.
Integración inicial de 2 alumnos con n.e.e en ed. Infantil y en 1º de primaria.
Compromiso de la Administración:Se reduciría el nº de alumnos por clase (20-25)
Dos profesores de apoyo en el primer año, y un logopeda en el tercero.
Dotación de materiales adecuados.
Suprimir barreras arquitectónicas.
Impulsar los equipos psicopedagógicos.
Organizar cursos para los profesores.
Garantizar la estabilidad del profesorado.
Papel de la familia:
Apoyo y colaboración con la escuela.
Papel del profesorado:Actitud favorable.
Formación para aprender a trabajar con esas personas.
Papel de la organización escolar:
Disposición favorable.
Didáctica individualizada: enseñar en función de unas características.
Agrupamientos flexibles de alumnos
Trabajo en equipo de los profesores.
Abrir la escuela a la sociedad.
PRINCIPIOS DE LA INTEGRACIÓN:
· Normalización:
Se acepta al disminuido con sus déficitsy se facilitan unas condiciones de vida normales.
· Individualización:
Al disminuido se le exige en función de sus capacidades, aceptando su propio ritmo de aprendizaje.
· Sectorización:
Para que reciban las atenciones que precisen dentro de su ambiente natural.
SERVICIOS DE APOYO:
· Equipos de atención temprana:
Atienden a los niños de 0 a 6 años que presenten un déficit.
· Equipos deorientación educativa y psicopedagógica:
Atienden a los centros de ed. Infantil y primaria.
Funciones:
Realización de la evaluación psicopedagógica(resultado de una exploración donde aparece el historial del niño) se decide su escolarización en cada centro.
Elaborar, distribuir o adaptar materiales o instrumentos psicopedagógicos.
Colaborar en la elaboración de las adaptaciones curriculares.Colaborar en la prevención y detección de problemas.
Promover la cooperación entre familia y escuela.
· Equipos específicos:
Atienden a los alumnos con un determinado déficit.
· Profesor de apoyo:
Especialista de pedagogía terapéutica.
Se encarga de varios niños con n.e.e. repartidos en varias clases.
Funciones:
Elaboración, junto con el profesor tutor, de las adaptaciones curriculares.Seguimiento de los programas adaptados.
Orientación de los profesores en intervención educativa y educación preventiva.
Elaboración del material didáctico adecuado.
Orientación de padres.
Sirve de nexo con el equipo de orientación psicopedagógica
· Logopeda:
Se encarga de la rehabilitación del lenguaje.
Su trabajo deberá estar coordinado con el trabajo del profesor tutor y con el profesor deapoyo.
· Fisioterapeuta:
Es la persona que trabaja la recuperación de los niños con problemas motorices.
· Cuidadores:
Personas que atienden los hábitos de alimentación e higiene que no puedan realizarlo con autonomía.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Instrumento que permite una respuesta educativa a los alumnos con n.e.e
Proceso continuo que facilita el acto de enseñanza-aprendizaje de todos losalumnos.
Ajuste o modificación en los elementos educativos para atender a los alumnos que tienen problemas en un marco de respuesta a la diversidad.
Objetivos
Elementos educativos contenidos evaluación: en función
Metodología de las características
Del alumno.
El punto de partida para llevar a cabo las adaptaciones será el currículo ordinario. Se reflejaran por escrito.
· Proyecto...