Introducción a La Química

ORIENTACIÓN CIENCIAS NATURALES

INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICA
4to Año
Introducción a la Química y su enseñanza en el Ciclo Superior de la Escuela Secundaria “Para que un país esté en condiciones de atender a las necesidades fundamentales de su población, la enseñanza de las ciencias y la tecnología es un imperativo estratégico (…). Hoy más que nunca, es necesario fomentar y difundir laalfabetización científica en todas las culturas y en todos los sectores de la sociedad”1 Las materias vinculadas a la Química que se presentan están diseñadas de modo tal que cubran aquellos contenidos centrales de la disciplina para esta etapa de la escolaridad y en relación con estudios superiores, al mismo tiempo que aportan a los estudiantes, un panorama de las aplicaciones químicas en la actualidad, ysu relevancia para su formación como ciudadanos. Así, se articula con los propósitos establecidos para la educación secundaria en relación con la formación para la ciudadanía, para el mundo del trabajo y para la continuidad en los estudios. En este sentido, resulta fundamental establecer que estos propósitos para la educación secundaria, común y obligatoria, implican cambios en la perspectivacurricular de la educación en ciencias en general y de química, en particular. Cambios que no se dan de manera arbitraria, sino que resultan requisitos para el logro de los propósitos mencionados. Una educación científica entendida en función de estos logros, implica una transformación profunda respecto de la formación en ciencias que se produjo hasta el momento en el nivel secundario. La ciencia enla escuela secundaria, tuvo tradicionalmente la finalidad casi exclusiva de preparar para los estudios posteriores. Esta finalidad propedéutica, encontraba su fundamento en la función misma de la escuela secundaria. Una secundaria para un número reducido de estudiantes que continuarían sus estudios en la educación superior, en particular en la universidad. Este vínculo entre la escuela secundaria yla universidad, encontraba su correlato natural en una concepción de escuela secundaria no obligatoria y reservada solo a una minoría de la población con intenciones de ascenso social a través de su formación y calificación laboral como profesionales. Para esa concepción, resultaba natural la función propedéutica y por lo tanto, la educación en ciencias no hacía más que reflejar la situación,tratando los contenidos de las disciplinas científicas, solo como prerequisito para la universidad. Esta opción, resulta insuficiente en las actuales condiciones, porque a partir de la ley nacional de educación, la escuela secundaria resulta obligatoria para todos los estudiantes del país. Y esto implica un cambio importante respecto de la educación en ciencias. Implica una educación científica queforme, desde las ciencias, para el ejercicio de una ciudadanía plena. Es decir, una educación científica que de acuerdo con los lineamientos de la alfabetización científica y tecnológica, sirva a la formación de todos los estudiantes, para su participación como miembros activos de la sociedad, sea que se
Declaración de Budapest, Conferencia Mundial sobre la ciencia para el siglo XXI, auspiciadapor la UNESCO y el Consejo Internacional para la ciencia, UNESCO; 1999,
Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Introducción a la Química. Orientación Ciencias Naturales / VERSIÓN PRELIMINAR 1
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incorporen al mundo del trabajo o que continúen estudios superiores. Una educación científica entendida en los términos del enfoque que se presenta, implica pensarla desdela concepción de la alfabetización científica tecnológica (ACT). La alfabetización científica constituye una metáfora de la alfabetización tradicional, entendida como una estrategia orientada a lograr que la población adquiera cierto nivel de conocimientos de ciencia y de saberes acerca de la ciencia. Estos conocimientos constituyen herramientas para comprender, interpretar y actuar sobre los...