INTRODUCION

UNIVERSIDAD ANALITICA CONSTRUCTIVISTA DE MEXICO




LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGIA



KAREN JARAMILLO ARELLANO
GRUPO: 404
MATERIA.: EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN CONTINUA: ENSAYO DE EVALUACIÓN PEDAGÓGICA















INTRODUCION


Se considera que si se requiere modificar la practica educativa es necesario también modificar la parte de la evolución, con la finalidad de conocer cómo seevalúa.
La evaluación pone en descubierto la parte del profesorado. Planteamientos didácticos aparentemente innovadores pueden ser discutidos cuando se observa y como se evalúa los aprendizajes promovidos.
Sin embargo, alrededor de la evaluación gira todo el trabajo escolar.
Un buen dispositivo de evaluación debe estar al servicio de una pedagogía diferenciada capaz de dar respuesta a los intereses ydificultades de cada alumno.












LA HISTORIA DE LA EVALUACIÓN PEDAGÓGICA
Si partimos del objetivo de la evaluación es merar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, las prácticas tradicionales dificultan dicho objetivos.
La equidad educativa consiste en diferenciar a los alumnos para responder sus necesidades educativas.
Los procedimientos tradicionales de evaluación se caracterizanporque el profesor, después de haber enseñado una parte del programa, interroga a los alumnos oralmente o administra a toda la clase con papel y lápiz.
La evaluación tradicional dificulta las innovaciones del profesor y empobrece las actividades prácticas para la clase de los alumnos.
La evaluación en la escuela nueva
Surge en finales del siglo XIX. Se plantea un modelo educativo completamentediferente a la de la tradicional y funciona con la palabra clave “actividad”, aprender haciendo en un ambiente educativo, en el aula transformando en vida social.
Las primeras consignas de la escuela nueva son:
Cualitativa
Clasificación por procesos
Evaluación integral
Resolución de problemas concretos
Desarrollo de competencias
El estudiante profundiza su saber
La evaluación en la escuelatecnocrática
La esta evaluación la educación fortaleció la actividad, el uso del método, la técnica, y el procedimiento.
La escuela tecnocrática asumió su tarea medidora de los aprendizajes y tuvo asignada por el sentido de instrumental, practico, procedimental y experiencial, ajustada a la aplicación de la planificación metódica, organizada y estructurada.
El propósito de la evaluación fue juzgar elrendimiento escolar y establecer valoraciones, a partir de lo establecido por los objetivos constituidos en el punto de partida esencial y básica.
La evaluación critica
Se caracteriza por estar despojada de todo interés que no sea el de contribuir al pleno desarrollo de dichas relaciones de manera coherente.
La gran característica de esta evaluación no es la crítica cerrada del sistema escolarexistente y la pretensión de sustituirlo, sino partir de esa institución educativa para transformarla desde adentro.
El lema principal es la de “enseñar a prender”
Su objetivo es la formación de intelectuales y profesionales con autonomía creativa, capaces de diagnosticar problemas y de plantear alternativas construyendo consensos de manera lógica, en interacción con los agentes del medio.
Suestilo no es normativo y su ámbito de vigilancia e intervención no solo debe de ser del aula, sino de la relación profesor-alumno.

La evaluación psicopedagógica 
Es el proceso constante y sistemático a través del cual se puede apreciar el grado de desarrollo del alumno y de las modificaciones que se producen en éste como consecuencia del proceso educativo y de la interacción del mismo con su medionatural y social
La evaluación psicopedagógica como una modalidad de evaluación que se desarrolla en el seno del proceso de enseñanza-aprendizaje para profundizar en el conocimiento de aspectos personales y escolares de algunos alumnos concretos. Debe entenderse como una modalidad de evaluación que fundamenta la toma de decisiones para proporcionar la respuesta educativa más adecuada en...