Inv Educativa

Marco teorico



Didáctica en la enseñanza:
Es común que la gente, al referirse a los problemas del aprendizaje de la Matemática, apunte directamente a los profesores, a quienes ve como los culpables de los malos resultados. Es bueno recordar que en nuestro país existen excelentes profesores de Matemática, seguramente de los mejores del mundo.
Para ejercer la docencia no alcanza conposeer una aptitud natural; hay que perfeccionarla incorporando conocimientos de la asignatura y técnicas didácticas. La experiencia hará el resto y, pasado un tiempo, se tendrá un buen profesor. De allí que el paso por los institutos de profesores sea, más que conveniente, necesario. El aprendizaje, como es bien sabido, tiene dos actores principales: el docente y el alumno; alcanza con que uno deellos falle para que fracase el aprendizaje.
La didáctica de la matemática se apoya sobre una concepción constructivista del aprendizaje. El trabajo del docente consiste en desequilibrar al alumno para que este vuelva a tomar equilibrio con un conocimiento superior al anterior . Uno de los componentes del trabajo didáctico es lograr motivar a los alumnos.
A menudo se oye decir “el alumnono está motivado” o que “el profesor no los motiva”. ¿En qué consiste la motivación para estudiar matemáticas? ¿Es una aptitud del alumno? ¿Es el resultado del trabajo del docente?
Pues la motivación del alumno es la consecuencia de su historia personal que evoluciona con el transcurso de su relación con el docente con el que trata, con sus compañeros, con sus padres
Para motivarlos hayque conocerlos y la mejor manera de lograrlo, es la de dejarlos hablar para que digan lo que piensan cuando se les plantea un problema, y cómo procederían para resolverlo. Así el profesor puede conocerlos y los alumnos se motivan por el hecho de poder participar.
El profesor deberá tener en cuenta el perfil de cada estudiante lo cual conlleva a una visión de la escuela personalicida, puesno todos los individuos tienen los mismos intereses, no todos aprenden de la misma manera y al mismo tiempo todo.
Según Gardner, para que esta postura se lleve adelante, es necesario que los educadores sean “especialistas evaluadores” para poder observar las habilidades especiales, personales, etc. Y no sólo las lógico-matemática y lingüísticas. Además, que pueden ajustar el perfil de losalumnos con los contenidos curriculares,
A continuación haremos una breve reseña sobre “inteligencias múltiples”, no abordaremos mucho sobre el tema ya que no es el centro de nuestra investigación.
Howard Gardner ha traído al campo de la psicología cognitiva una idea fuerte: “no existe una sola inteligencia, sino varias”. Todas tienen importancia y todos las traemos, sólo que cada uno denosotros con una configuración única.
Si todos somos diferentes no se pueden enseñar de la misma manera ni se puede evaluar a todos de la misma manera.
“La inteligencia es una sucesión de potencialidades que se completan o no, dependiendo de la cultura, de la calidad y de los soportes tecnológicos de la educación”.
Hasta este momento Gardner considera que existen ocho inteligencias y media:◆ Lingüística: la poseen los escritores, los periodistas, los abogados, los poetas.
◆ Lógico-matemática: según Gardner, fue la que estudió Piaget, pero no es la única.
◆ Musical: es la que tienen los músicos, los cantantes.
◆ Espacial: característica de los ajedrecistas, los pilotos, los navegantes, los arquitectos, los geógrafos, etc.
◆ Cinestésico-corporal: la poseelos bailarines, atletas, deportistas, cirujanos, actores.
◆ Interpersonal: detentada por los líderes políticos, los vendedores, los líderes religiosos.
◆ Intrapersonal: implica con profunda comprensión de sí mismo y, para Gardner, en el futuro será tal vez la más importante, ya que todos tendrán que tomar importantes decisiones acerca de dónde vivir, qué hacer cuando se acaben los...