Invatarea Cognitiva

Elena JoiŃa
(coordonator)
Vali Ilie
Remus Mogonea
Ecaterina Frăsineanu
Mihaela Popescu
Florentina Mogonea
Mihaela Ştefan
Claudiu Bunăiaşu

PROFESORUL ŞI ALTERNATIVA
CONSTRUCTIVISTĂ A INSTRUIRII

Material – suport pedagogic pentru
studenŃii – viitori profesori (II)

2007

CUPRINS
1.INTRODUCERE.......................................................................................................6
2. ESENłA CONSTRUCTIVISMULUI ŞI ÎNVĂłAREA ŞCOLARĂ
2.1. Constructivism. Tipuri de constructivism. ConstrucŃionism
(Elena JoiŃa)...............................................................................................7
2.2. Principii şi teze de fundamentare ale învăŃării şcolare. Alternative
accesibile în constructivism ( RemusMogonea).................................13
2.3. Analiză comparativă a învăŃării, prin prisma unor modele derivate
din
teoriile
psihologice
ale
învăŃării
(Florentina
Mogonea)................................................................................................18
2.4. Analiză comparativă behaviorism - constructivism (Elena
JoiŃa)......................................................................................................22
2.5. ÎnvăŃarea constructivistă este un demers dificil? Obstacole şi limite
constatate (Remus Mogonea)...............................................................25
2.6. De la constructivism la construcŃionism. Rolul construcŃionismului în

formarea viitorului profesor (Ecaterina Frăsineanu)..............31
3. PROFESORUL ŞI FORMAREA SA CONSTRUCTIVISTĂ
3.1. Un profildezirabil de competenŃă al profesorului constructivist (E.
JoiŃa)......................................................................................................32
3.2. ExpectanŃe ale studenŃilor – viitori profesori în cadrul programului
de formare pedagogică a profesorului constructivist (RemusMogonea)................................................................................................49
3.3. CompetenŃele şi rolurile profesorului constructivist sunt evidenŃiate
în rezolvarea obstacolelor şi dificultăŃilor întâmpinate (Remus
Mogonea)................................................................................................51
3.4. MetacogniŃia – condiŃie esenŃială în învăŃarea constructivistă
(MihaelaŞtefan)....................................................................................58

2

3.5. Modele alternative de instruire cognitiv – constructivistă în formarea
profesorilor (Ecaterina Frăsineanu).....................................................61
3.6. Etica
profesiei
didactice
în
constructivism
(Ecaterina
Frăsineanu).............................................................................................65
4. CONSTRUCTIVISMULŞI INSTRUIREA
4.1. Şcoala, între tradiŃional şi modern (Vali Ilie)..................................... 66
4.2. Constructivismul în pedagogie (Ecaterina Frăsineanu).....................72
4.3. Paradigma tradiŃională vs. paradigma constructivistă (Mihaela
Ştefan).....................................................................................................73
4.4. Constructivismul – oposibilă soluŃie de articulare a formelor
educaŃiei (Mihaela Popescu).................................................................75
4.5. Analiză comparativă instructivism – constructivism (Elena JoiŃa)
..................................................................................................................80
4.6. Limite şi obstacole ale conversiunii teoriei constructiviste înpractica
instructiv – educativă (Remus Mogonea)........................................... .87
4.7. Pedagogia – un construct (Ecaterina Frăsineanu)..............................90
4.8. Principiile
specifice
instruirii
constructiviste
(Ecaterina
Frăsineanu).............................................................................................93
4.9. ÎnvăŃarea constructivistă vs....