Inventario de habilidades básicas

“Inventario de habilidades básicas”
Un modelo diagnóstico pre- descriptivo para el manejo de problemas asociados al retardo en el desarrollo.
Nombre de Alumna: Paola Mirel Muñoz Esquivel.
Nombre de aplicador: Victoria Alejandra Perea Urrutia
Sub área que se trató: ÁREA DE COMUNICACIÓN.
Con Respecto a ésta área resulta conveniente señalas las diferencias entre los tres siguientestérminos: lenguaje, locución y comunicación; estos conceptos se manejan tanto en la evaluación como en la enseñanza del niño, debido a que los problemas de lenguaje son frecuentes en los individuos, y más aun si existe algún tipo de retraso o falta de estimulación, es típico encontrarlos de tono, volumen, velocidad y de articulación, tales como omisiones, sustituciones, adiciones y distorsiones. Paraverificar si el desarrollo en el lenguaje esta evolucionando sin preservar solo las características dominantes de la organización temprana del pensamiento, los símbolos del lenguaje son escasos y tienden a relacionarse con objetos percibidos de manera directa, si el uso de palabras y símbolos es concreto o abstracto.
Retomando a Baroff quien ha sugerido que se haga hincapié en destrezas que lepermitan al niño adquirir conocimientos acerca de sí mismo y de su medio. Kershman por su parte sugiere que a los niños se les adiestre en habilidades de tipo receptivo y de tipo expresivo, las receptivas se refieren a las que permiten al niño entender, señalas y responder a las preguntas, y las de tipo expresivo son aquellas que indican el uso de dos o más palabras, permitiendo al pequeño referirsea sí mismo y utilizar algunos elementos gramaticales e incluyen el control de volumen, tono, velocidad y las habilidades que hacen inteligible a la comunicación.
En el IHB además de utilizar el término más general de comunicación incorpora las recomendaciones señaladas ubicándolas en tres sub áreas, vocal-gestual, verbal-vocal y articulación. Las cuáles se describirán a continuación yincluirán su respectiva evaluación..
*Sub área de comunicación vocal-gestual; la cual está diseñada para evaluar la capacidad del niño para manifestar conocimiento de su medio cotidiano. Incluyendo dos niveles: motor (gestos y ademanes) y oral que refiere a la vocalización correspondiente
Categorías y reactivos:
A. Expresión de necesidades, deseos y preferencias mediante lenguaje vocal ogestual
Punt. Máxima/ Vocal- mente/Punt. Máxima / Gestual-mente
1. Elige entre dos opciones 2 (2) 2 (2)
Que se le presentan.

Presente dos opciones de
Materiales actividades al niño y
Pregunte ¿Cuál refieres?”
a) Materiales____ ____
b) Actividades ____ ____
2. Acepta o se niega a realizar
Una actividad que se le indica. 1 ( ) 1 ()
Pregunte al niño: “¿Quieres (nombre de la actividad)?”.
3. Solicita lo que desea o necesita 3 ( ) 3 ( )
a) Materiales ____ ____
b) Actividades____ ____
c) Alimentos ____ ____

B. Reconocimiento de su persona
Punt. Máxima/ Vocal- mente/Punt. Máxima / Gestual-mente
1. Responde a su nombre...