Investigación acerca de la problematica de la

INVESTIGACIÓN ACERCA DE LA PROBLEMATICA DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA

El interés por la comprensión no es nuevo. Desde principios de siglo, los educadores y psicólogos han considerado su importancia para la lectura y se han preocupado por determinar lo que sucede cuando un sujeto lector comprende un texto. El interés por el fenómeno se ha intensificado recientemente, pero el proceso de lacomprensión en sí no ha cambiado.

Actualmente la comprensión se concibe como un proceso a través del cual el lector elabora un significado en interacción con el texto.
Esto implica contar con una cierta habilidad de decodificación y luego proceder a la interacción con el texto para conformar la comprensión.
Hoy en día existe un acuerdo bastante generalizado en afirmar que el proceso decomprensión lectora es de tipo interactivo y que el significado no es algo que está en el texto, sino que el lector es quien va construyendo progresivamente durante el proceso lector.

La comprensión es un proceso interactivo entre el lector y el texto, es una habilidad que se adquiere con la práctica, la enseñanza y la experiencia.

El docente juega un papel fundamental en todo este proceso deenseñanza y ha de resultar un elemento activo, participativo y eficaz en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sin duda, la comprensión lectora es uno de los problemas que más preocupa a los profesores de cualquier nivel, pero en especial a los de primaria; frecuentemente se preguntan cómo enseñar a los alumnos a comprender lo que leen.

Si queremos que nuestros alumnos se conviertan enconstructores de significado, en lugar de lectores pasivos de textos que transfieren únicamente la información, es necesario cambiar la forma de enseñar la comprensión lectora. Para ello debemos modificar nuestras prácticas de clase a través de diversas estrategias:

1. Presentar a los niños textos completos, no fragmentados.

2. Proponer actividades después de la lectura de cualquier texto, para quelos niños cuenten con alternativas para construir significados mediante el dibujo, la escritura o la representación teatral.

3. Poner en contacto a los niños con una amplia variedad de textos.
4. Apoyar a los niños cuando traten de construir el significado de los textos.

5. Planear actividades que aprovechen las relaciones entre la lectura y otras formas del lenguaje.

6. Aceptar lasrespuestas e interpretaciones individuales.

7. Ayudar a los niños a que utilicen la lectura para aprender cosas sobre ellos mismos y su mundo.

En la medida que hagamos hincapié en las estrategias anteriores, haremos de la lectura un proceso constructivo orientado por la búsqueda de significados.

Pero para poder comprender mejor lo anterior, es necesario hacer un análisis de:

El procesode la lectura
El proceso de la lectura es uno interno, inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que nuestras predicciones no se cumplen; es decir, hasta que comprobamos que en el texto no está lo que esperamos leer. Este proceso debe asegurar que el lector comprende el texto y que puede ir construyendo ideas sobre el contenido extrayendo de él aquello que le interesa. Esto sólo puedehacerlo mediante una lectura individual, precisa, que le permita avanzar y retroceder, que le permita detenerse, pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que posee. Además deberá tener la oportunidad de plantearse preguntas, decidir qué es lo importante y qué es secundario .Es un proceso interno; que es imperioso enseñar.
La comprensión de lo leído es unproceso mental muy complejo que abarca, al menos, cuatro aspectos básicos: INTERPRETAR, RETENER, ORGANIZAR Y VALORAR, cada uno de los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes como se describe a continuación:

|INTERPRETAR |Hay que RETENER: |ORGANIZAR |Para VALORAR hay que: |
|es: |...