Investigación Acción En El Aula
Páginas: 12 (2828 palabras)
Publicado: 14 de marzo de 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.
VICERRECTORADO ACADÉMICO.
ÁREA EDUCACIÓN
COORDINACIÓN COMPONENTE DOCENTE
ASIGNATURA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL AULA:
TENDENCIAS Y PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA
DE LA MATEMÁTICA EN 6TO GRADO
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo trata sobre la aplicación de los componentes del marcometodológico a un problema de estudio, en el cual se tomará el segundo artículo del Plan de Evaluación de la asignatura Investigación Educativa (578) el cual trata sobre las tendencias y propuestas para la enseñanza de la matemática en sexto grado.
Dichos componentes son: tipo y alcance de la investigación; donde será explicado el paradigma sociocrítico que sirve de marco a la IAeducativa, luego los participantes de la investigación; donde se dará respuestas a quienes son los participantes, sus características, la relación que mantienen entre si y el rol de los investigadores a lo largo del proceso de la investigación, así mismo serán mencionados los métodos de recolección y análisis de la información, para luego elaborar el plan de Acción; el cual representa una guía depresiones sobre los diferentes pasos que será necesario cumplir para dar soluciones al problema educativo que enfrentamos.
Finalmente serán identificados en el artículo seleccionado los criterios de evaluación utilizados por los autores.
El objetivo de este trabajo es analizar el proceso de investigación y del marco metodológico de una investigación llevada a cabo en el ámbitoeducativo.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
a.- Modelo Teórico Explicativo del Proceso IA Educativa:
De los tres modelos teóricos explicativos (IA) técnico – científico, práctico – deliberativa y educativa crítica emancipadora) fue seleccionado el de investigación- acción práctico – deliberativa; el cual inscribe sus bases en el modelo técnico – científico, pero centra suinterés en la compresión de la práctica, en la interpretación y la deliberación en lugar del control y la medición.
Por esta razón el control de interés esta en el desarrollo de una rigurosa exploración diagnostica, para identificar y definir el problema a solucionar.
Se seleccionó al segundo artículo por ser interés la enseñanza de la matemática a través de un conjunto deestrategias por medio de la investigación acción participativa.
El propósito de la enseñanza de esta área no debe ser desarrollar el mayor número de contenidos, sino, que estos contenidos deben ser el camino para que el alumno se apropie de estrategias cognitivas que lo coloquen en la posibilidad de poder construir su propio conocimiento matemático.
b.- Delimitación de la situación problema:El problema que se desea resolver es el mejoramiento de la enseñanza de la matemática en el sexto grado de la Educación Básica.
A través del análisis de dicho artículo se pudo evidenciar que la docente asume una actitud tradicional de enseñanza, ajena al placer, al deseo y al compromiso; es decir, desarrolla su práctica profesional fundamentada en concepciones espontaneas ysimplista a través de dictado y copias. Además, los recursos didácticos que emplea en esta clase son la tiza, el borrador y el pizarrón.
Esta problemática afecta directamente a los niños; cuya conducta ante esta situación no es otra que la de copiar lo que la docente les indica en sus cuadernos y cumplir ordenes; por que la actividad del estudiante se reduce a escuchar, memorizar yrecibir.
En consecuencia, los niños no adquieren ni desarrollan las competencias necesarias para aprender la matemática con sentido, por lo tanto su aprendizaje se basa exclusivamente en la transmisión, internalización y acumulación de conocimientos.
El problema se hace inherente a todas las etapas del proceso educativo: planificación, ejecución y evaluación.
La...
VICERRECTORADO ACADÉMICO.
ÁREA EDUCACIÓN
COORDINACIÓN COMPONENTE DOCENTE
ASIGNATURA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EN EL AULA:
TENDENCIAS Y PROPUESTAS PARA LA ENSEÑANZA
DE LA MATEMÁTICA EN 6TO GRADO
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo trata sobre la aplicación de los componentes del marcometodológico a un problema de estudio, en el cual se tomará el segundo artículo del Plan de Evaluación de la asignatura Investigación Educativa (578) el cual trata sobre las tendencias y propuestas para la enseñanza de la matemática en sexto grado.
Dichos componentes son: tipo y alcance de la investigación; donde será explicado el paradigma sociocrítico que sirve de marco a la IAeducativa, luego los participantes de la investigación; donde se dará respuestas a quienes son los participantes, sus características, la relación que mantienen entre si y el rol de los investigadores a lo largo del proceso de la investigación, así mismo serán mencionados los métodos de recolección y análisis de la información, para luego elaborar el plan de Acción; el cual representa una guía depresiones sobre los diferentes pasos que será necesario cumplir para dar soluciones al problema educativo que enfrentamos.
Finalmente serán identificados en el artículo seleccionado los criterios de evaluación utilizados por los autores.
El objetivo de este trabajo es analizar el proceso de investigación y del marco metodológico de una investigación llevada a cabo en el ámbitoeducativo.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
a.- Modelo Teórico Explicativo del Proceso IA Educativa:
De los tres modelos teóricos explicativos (IA) técnico – científico, práctico – deliberativa y educativa crítica emancipadora) fue seleccionado el de investigación- acción práctico – deliberativa; el cual inscribe sus bases en el modelo técnico – científico, pero centra suinterés en la compresión de la práctica, en la interpretación y la deliberación en lugar del control y la medición.
Por esta razón el control de interés esta en el desarrollo de una rigurosa exploración diagnostica, para identificar y definir el problema a solucionar.
Se seleccionó al segundo artículo por ser interés la enseñanza de la matemática a través de un conjunto deestrategias por medio de la investigación acción participativa.
El propósito de la enseñanza de esta área no debe ser desarrollar el mayor número de contenidos, sino, que estos contenidos deben ser el camino para que el alumno se apropie de estrategias cognitivas que lo coloquen en la posibilidad de poder construir su propio conocimiento matemático.
b.- Delimitación de la situación problema:El problema que se desea resolver es el mejoramiento de la enseñanza de la matemática en el sexto grado de la Educación Básica.
A través del análisis de dicho artículo se pudo evidenciar que la docente asume una actitud tradicional de enseñanza, ajena al placer, al deseo y al compromiso; es decir, desarrolla su práctica profesional fundamentada en concepciones espontaneas ysimplista a través de dictado y copias. Además, los recursos didácticos que emplea en esta clase son la tiza, el borrador y el pizarrón.
Esta problemática afecta directamente a los niños; cuya conducta ante esta situación no es otra que la de copiar lo que la docente les indica en sus cuadernos y cumplir ordenes; por que la actividad del estudiante se reduce a escuchar, memorizar yrecibir.
En consecuencia, los niños no adquieren ni desarrollan las competencias necesarias para aprender la matemática con sentido, por lo tanto su aprendizaje se basa exclusivamente en la transmisión, internalización y acumulación de conocimientos.
El problema se hace inherente a todas las etapas del proceso educativo: planificación, ejecución y evaluación.
La...
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