Investigación Cuantitativa

Liderazgo del Docente y del Director de escuela en la calidad de la educación

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Marco Referencial

Liderazgo del docente y del director de escuela en la calidad de la educación.

Según diversos estudios que se han realizado en la ultima década tanto en Chile como otros países nos demuestran que se ha realizado una importante inversión de recursos en el sistema escolar, sin embargo losresultados de los procesos educativos a través de diversos instrumentos de evaluación y medición de la calidad de la educación dan cuenta del bajo nivel de satisfacción referente a la calidad de la educación y desde este referente surgen las interrogantes de cuales son los factores que influyen para obtener un nivel satisfactorio en la calidad de la educación Brunner y Elacquua (2003)identifican un conjunto de factores que inciden en una educación efectiva, entre ellos: Liderazgo y cooperación; clima de aprendizaje; monitoreo continuo del progreso de los alumnos; evaluación frecuente del desempeño de sus profesores; profesores reconocidos por su desempeño y gestión autónoma. El factor que mas se destaca dentro de este estudio es el liderazgo que debe existir entre director, docente yalumnos para obtener un clima de aprendizaje optimo. "Diversos estudios revelan que son más eficaces las escuelas en las cuales existe una buena relación entre profesor y alumno y hay orden y claridad hacia las metas; también, en aquellas escuelas donde los directores organizan espacios de reflexión; establecen relaciones positivas con sus profesores; promueven la participación en las decisionesacadémicas e intercambios de experiencias e involucran a directivos, profesores, estudiantes y padres en el mejoramiento de los resultados" (Martinic, 2002: 27).
En esta investigación de Estudios Pedagógicos (Valdivia) se plantea las diferentes variables asociadas en el proceso gestión de los centros educacionales ya que estos influyen directamente en la calidad de la educación. Para losestudios empíricos se realizó un análisis causal (Goldberger y Duncan, 1973) utilizando un modelo de ecuaciones estructurales (Joreskög y Sörbom, 1993.
En otro estudio realizado por Angela Rodríguez de Torrealba del país de Venezuela que tuvo como propósito reflexionar sobre la visión que posee sobre la función gerencial los directores de educación básica en el estado Venezolano. Dicho estudio utilizométodo Hermenéutico para analizar información y este concluyo que el supervisor debe elaborar un plan de trabajo de acuerdo con los objetivos de la acción educativa preparación integral, capacitación creativa y critica, liderazgo, buenas relaciones para un positivo clima organizacional.
Es importante que, a medida de que en un país toma importancia en torno a la calidad de educación (tanto básica,media y superior) que se le da a sus ciudadanos ya sea pública y privada, dar importancia a las gestiones escolares que avanzan hacia una mejor calidad educacional.
Cuando dicha calidad se convierte en un objetivo institucional, corresponde entonces crear una cultura de autoevaluación en cada unidad educativa, de modo de asegurar la preocupación por la calidad se instala en la escuela y, comoconsecuencia, la organización escolar pasa a asumir la responsabilidad por su propio trabajo (Miller, 2003).
Las personas vinculadas a la organización interna o externamente, representan la estructura vital de la gestión de calidad y su desempeño dentro de la organización permite explicar el éxito o fracaso de aquella (Navarro, Jimenez, 2005)
El Modelo Europeo de Gestión de Calidad, adaptado yaplicado a las escuelas públicas, constituye un instrumento para la autoevaluación y mejoramiento de las instituciones educativas, tanto en procesos como en resultados (Ministerio de Educación y Cultura de España 1998) Estos criterios son:

* Liderazgo: entendido como el comportamiento y la actuación del equipo directivo y de los docentes para conducir a la unidad educativa hacia la gestión...