Investigación Educativa 578

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL ANZOÁTEGUI
BARCELONA - ANZOÁTEGUI
AREA: Educación
MENCION: Preescolar (542)






















ASIGNATURA: Investigación Educativa (578)
SEMESTRE: II
ASESORA: Lcda. Elena Estaba.
BACHILLER: Figueredo V. Angélica M.
C.I. Nº: V- 9.344.094

Puerto La Cruz, 18 Febrero del 2012
INTRODUCCIÓN
El siguiente trabajopráctico tiene como propósito el análisis del proceso de investigación y del marco metodológico de una investigación llevada a cabo en el ámbito educativo.
La educación a través de los años ha venido generando un conjunto de cambios que permiten mejorar las estrategias del docente en este caso específicamente en el área del lenguaje y la escritura. Se ha observado en múltiples ocasiones que esta áreadel conocimiento ha sido un bloqueo total para los alumnos. En este caso la investigadora plantea un modelo de investigación que va más allá de la práctica “tradicional” del docente la investigación acción critica - emancipadora donde el investigador parte de la idea de que no siempre es posible la realización de lo que supone el modelo práctico debido a las restricciones institucionales eideológicas. Por esta razón, no es suficiente con plantearse la práctica particular, sino que es necesario plantearse, además, la transformación de estas estructuras restrictivas, para lo cual es necesario acudir a fuentes teóricas críticas que sirvan de soporte a esta toma de conciencia de las limitaciones de la práctica.
Enseñar con eficacia es uno de los problemas más relevantes en educación. Lacalidad de la práctica docente depende de la capacidad del educador para investigar el aula. Las excesivas actividades de planificación y evaluación, la práctica permanente de transmisión de conocimientos, y el poco tiempo para desarrollar proyectos, evitan que el educador genere procesos de investigación y reflexión. La investigación aún no ha podido ser la herramienta para que el docente rompa con lapráctica tradicional, siendo la rutina un medio que desvaloriza su acción en el aula de clases.










UNIDAD 2
Proceso de Investigación
a) Modelo teórico explicativo del proceso de la IA Educativa:
Investigación –Acción Crítica Emancipadora: este modelo esta “enmarcado y definido por los postulados de una razón abierta y crítica que se convierte en el punto de partida paraconstrucción de cualquier estrategia metodológica. En su seno se debe crear un nexo reflexivo entre lo que somos, hacemos y sucede. Nexo que lleve a la búsqueda y construcción de una praxis distinta a la cotidiana y que se preocupe no únicamente por la sobrevivencia, sino que también se interroga sobre la calidad de esta” (Fonseca, 1997). La principal característica de este modelo es la participaciónde los implicados en todas las actividades orientadas al cambio, hecho este que contribuye a la adquisición del conocimiento sobre sus prácticas, los elementos que la justifican así como el contexto y las situaciones que la promueven.

b) Delimitación de la situación problema:
En esta investigación se propone la sistematización como estrategia de formación del Docente, pues en el sistemaeducativo se han observado las pocas estrategias que implementan los Docentes en sus clases. Esta investigación toma como base la aplicación de estrategias sistematizadoras para alcanzar destrezas y habilidades en el área del lenguaje, específicamente en lo referente a la lecto-escritura.
Es una gran necesidad replantear la manera como se trabaja en las aulas de clase; por lo general las disciplinasson enseñanzas sin ninguna relación con otros espacios de la vida real del alumno (González, 1994). Este problema se une a todas las etapas del proceso educativo: planificación, ejecución y evaluación. Por lo general, se planifica en función del programa de estudio y no en función de la vida del alumno, de sus vivencias, creencias y experiencias. El propósito no debe ser desarrollar el mayor...