Investigación educativa

INVESTIGACION EDUCATIVA 
PERSPECTIVA  MODELOS  Autores  PERSPECTIVAS HEGEMÓNICA  INVESTIGACIÓN TRADICIONAL  Cortada de Kohan  Concepción Positivista (realismo ingenuo)  ‐Imitar a las investigaciones desarrolladas en las ciencias  Exactas  ‐Según Popkeewitz:  .la Teoría Universal  .la Ciencia desinteresada, independiente de los fines y valores  de los individuos (objetiva) .el mundo social entendido como sistema de variables  analíticamente separables de un sistema de interacción.  .Conocimiento formalizado, que exige precisar las variables  .Búsqueda de conocimiento formal (basado en procedimientos  matemáticos para elaborar teorías)  INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA CRÍTICA  Ezpeleta, Rockwel y Mercado  PERSPECTIVAS ALTERNATIVAS  INVESTIGACIÓN  ACCIÓN PARTICIPATIVA  Freire, Borda, Bosco y Pinto TALLERES EDUCADORES  Vera Godoy, Hevia Batallán, Assaél 

Fundamento onto Epistemológico 

Fenomenología 

Teoría Socio‐Crítica 

Teoría Socio‐Crítica  

Fundamento Axiológico 

Libre de valores (neutralidad valorativa)  Empleo de procedimientos rigurosos que garanticen la  objetividad de los saberes 

Compromiso Restringido  Rockwel: los etnógrafos no se involucran directamente en los problemas particulares que  ocurren entre los sujetos y sobre todo en  cualquier acción que pueda dañarlos.  Si bien la etnografía reconoce que lo juicios de  valor pueden influir en la investigación, es una  forma de redefinir los compromisos y espacios  de acción.   Perspectiva de la Implicación Comprensiva 

El investigador asume compromisos científico y político ideológico    Instancia de reflexión crítica de las propias prácticas docentes.    Se abordan problemas que afronta el docente en su práctica pedagógica,  generando conocimientos susceptibles de apoyar un accionar consciente y  alternativo.  Perspectiva de la implicación Transformadora  Comprender y transformar la realidad  Busca intencionadamente develar y  reflexionar críticamente las racionalidades y acciones alternativas.  El proceso de investigación promueve  a que los docentes puedan analizar  críticamente la concepción  pedagógica que sostienen y a partir de  allí, generar acciones transformadoras A medida que el docente comprenda  y modifique su marco de referencia,  mayores serán sus posibilidades para  realizar prácticas eficientes y  democráticas.  Es seleccionado y definido por  docentes Modelo de Educadores desarrollado  por docentes e investigadores con el  fin de producir conocimientos  sistemáticos, rigurosos y críticos  acerca de la realidad educativa y la  práctica docente en orden a generar  líneas de acción que las modifiquen. 

Relación entre investigación y práctica 

Perspectivas de la Aplicación 

Aspectos del proceso de investigación 

Fin  de la Investigación Explicar, describir, predecir. Elaborar teorías que describan  objetivamente el fenómeno pedagógico a partir de sus  evidencias empíricas, expliquen el comportamiento de la  realidad educativa mediante el establecimiento de relaciones  de variables  y predigan determinados hechos.  Dos fines   De orden Político: conocer los procesos educativos para ejercer  un estricto control De orden Técnico: proporcionar información para describir la  realidad y aplicar programas de desarrollo. 

El fin es comprender e interpretar la realidad  (creencias, valores, prácticas, etc.).  El Objetivo del etnógrafo es aprehender el punto  de vista de los nativos con relación a su vida y a  su visión del mundo. 

Conocer la realidad por medio de una  concepción crítica, pudiendo dar  respuestas y transformarla.   Problema de Estudio 

Determinado por el investigador profesional, (en relación a su  interés sin considerar las necesidades de los sujetos  involucrados) Los problemas determinados por concepciones  teóricas y academicistas carentes de relevancia para la escuela. 

Es determinado por el investigador a partir de  los sujetos investigados.  A menudo emergen observaciones y se van ...