INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Tedesco, C (2008), Documento Metodológico,
Orientador para la Investigación Educativa,
Instituto Nacional de formación Docente,
Argentina
(p. 95-115)

SEGUNDA PARTE
CAPÍTULO I EL DISEÑOMETODOLÓGICO DE LA INVESTIGACIÓN
Discusión de los contextos de descubrimiento y validación
Samaja, desarrolla un conjunto de interrelaciones entre los contextos de validación y de descubrimiento, demanera tal que no corresponderá proponer la clásica y tajante separación entre ambos:
¨Todo procedimiento para establecer la verdad material … plantea a la lógica el problema de su fundamento ylegitimidad y su relación con los métodos demostrativos. Todo procedimiento de validación instaura o constituye una estrategia de búsqueda, tornando visibles o invisibles a conjuntos de procedimientos deposibles investigaciones.
COMPONENTES ESTRUCTURALES
DEL CONTENIDO
MODOS DEL MÉTODO TEORÍAS (A1) HECHOS (A2)
VALIDACION (B1) Validación de teorías por recurso a la teoría (a1/b1) Validación porrecurso a los hechos (a2/b1)
DESCUBRIMIENTO (B2) Descubrimiento de teorías (a1/b2) Descubrimiento de hechos (a2/b2)

Las acciones o métodos de la investigación científica se presentan siempre comouna combinatoria de procedimientos destinados a descubrir y de procedimientos destinados a validar.
ASPECTO TEDESCO VIGOTSKY
LA MENTE HUMANA

P.E. LEONARDO DA VINCI La creatividad aspectofundamental para el trabajo científico no solo artístico.
Cada investigador tomará decisiones en base a su capacidad creativa, conocimiento teórico y metodológico. La actividad creadora del hombre hace de élun ser proyectado hacia el futuro, un ser que crea y transforma un presente. Capacidad combinatoria del cerebro en psicología: imaginación o fantasía.
ASPECTO El proceso de descripción científicaconstituye una primera reelaboración de la experiencia espontánea, en la medida en que traduce sus hechos a “hechos” que se recortan a la luz de estos modelos.
DISEÑO METODOLÓGICO
-Estado del arte
-...