Investigación en el aula

Resumen
El Docente Investigador
El capítulo nos presenta todos esos modelos y tipos de investigación que han surgido en América Latina y han tenido cierta relación con la noción de docente investigador. Resaltando el papel del docente y de la investigación educativa en cada una de las etapas y perspectivas que se proponen a lo largo del tiempo.
Dentro de las primeras clasificaciones seencuentra la Perspectiva Hegemónica con su modelo de investigación neopositivista. Este es un modelo de investigación basado objetivamente en el método científico, por lo tanto, todo el conocimiento gira entorno a la racionalidad. El papel de la investigación Educativa se fundamentó en dos pilares principales: en el orden político y en el orden técnico. El primero buscaba conocer los procesos educativospara tener control sobre ellos, mientras que el segundo buscaba, describir la realidad educativa para actuar de forma objetiva en ella. Como se puede evidenciar, todo se rige desde un marco técnico y desde una realidad científica-objetiva. Debido a esto el rol de docente-investigador no juega ningún papel para este modelo investigativo, donde se considera que sólo los profesionales tiene elobjetivo de producir conocimiento y ya luego, el docente los aplicaría desde su plano netamente de enseñanza.
Mientras que la perspectiva hegemónica se fundamenta en la racionalidad técnica, las perspectivas alternativas junto con sus modelos de investigación educativa, se enfocan en una racionalidad práctica que busca entender la complejidad dinámica del contexto educativo. Los modelos deinvestigación pertenecientes a las perspectivas alternativas se clasifican e:
Investigación Etnográfica: Este tipo de investigación permite conocer y comprender el conjunto de elementos culturales de una comunidad. Claro ejemplo de esto, son sus inicios en Latinoamérica desde el plano educativo, relacionado con la enseñanza a poblaciones indígenas. La investigación etnográfica no rechaza plenamente la nociónde docente-investigador, al contrario, se consideran que ambas prácticas pueden relacionarse, pero sin llegar a confundirlas. En este plano, el papel del docente es importante en cuanto a los conocimientos que construye, pero la complejidad del proceso investigativo no se transfiere tal cual al trabajo docente, pues éste tiene sus propios tiempos y espacios.
Investigación Acción Participativa:Este es un modelo de investigación que busca el cambio, transformación y protagonismo de una comunidad en su propia realidad contextual. Durante las décadas de los 60 y 70, en Latinoamérica se desarrollaron un grupo de investigaciones, cuyo objetivo principal obedece a la característica básica de la IAP: dar respuesta a un conjunto de problemas, en este caso, a los problemas que padecían losLatinoamericanos en su momento. En este modelo investigativo, el papel del docente es altamente relacionado con los procesos investigativos, dado que éste es protagonista principal en el contexto educativo, teniendo así, la oportunidad de transformar; conocer qué pasa; cambiar y profundizar en cada una de las prácticas que se llevan a cabo, y todo mediante los procesos de investigación.
LaInvestigación-Capacitación: Este tipo de investigación se lleva a cabo a partir de tres momentos esenciales: Problematización, Investigación y Evaluación. El primer momento consiste en convertir los problemas de la práctica escolar en problemas de investigación, cuya fuente o materia prima proviene de la realidad escolar. En el momento de Investigación entra a jugar todo el entramado y relaciones que se creanentre escuela-contexto, desarrollándose así diversas técnicas cuantitativas y cualitativas para obtener resultados. En el momento final, la Evaluación, se toma conciencia de cada uno de los conocimientos y aprendizajes que se construyeron y los resultados finales son parámetros para la investigación, la transformación y la capacitación docente.
Investigación Protagónica: Este tipo de...