Investigación Experimental

INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Métodos de la investigación educativa.
10/11/2009 3º Educación Especial.

Beatriz Arquero Palomino Ana Berzosa Alonso Noelia García Muñoz Miriam Monje Morales Irene Rodríguez Vázquez Irene Vicente Prieto

ÍNDICE:
CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL……………………………….Págs. 1

FASES DE UN EXPERIMENTO………………………………Págs. 1-2

ESTUDIO DE LASVARIABLES…………………………………..Págs. 2-3

CONTROL DE VARIABLES EXTRAÑAS……………………………………...Págs. 3 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN DE ENFOQUE EXPERIMENTAL…………………………… …Págs. 4

DISEÑOS MÁS CORRIENTES DE ENFOQUE EXPERIMENTAL EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA…………………………………..Págs. 5-6 INVESTIGACIÓN…………………………Págs. 7-14 BIBLIOGRAFÍA………………………………..Págs. 15

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
1) Reunión de sujetos en gruposequivalentes. Ninguna de las diferencias de los resultados se deberá a las diferencias que pueda haber entre los sujetos del grupo inicialmente. El método más habitual es la asignación al azar. 2) Necesidad de que haya dos grupos como mínimo para establecer comparaciones. Por lo tanto, esta característica nos dice que no se puede llevar a cabo con un sólo grupo de sujetos y una única condiciónexperimental. Este método implica comparar el efecto de una condición entre dos grupos o más. 3) Manipulación de variables independientes. El investigador decide los niveles que corresponderán a cada grupo de sujetos. La variable se manipula con diferentes niveles que asigna el investigador. Es muy importante que las asigne éste. 4) La medición de variables dependientes. Los fenómenos que serán valorespueden ser consignados con variables numéricas. Es imprescindible que la variable sea en forma numérica. 5) Utilización de estadística inferencial. Se toman decisiones en términos de probabilidad, lo que da lugar a poder realizar generalizaciones a partir de las muestras que se recojan. 6) Control de variables extrañas. Se utilizan estas variables, pero no influirán en la variable dependiente, aunqueen algunas ocasiones ocurrirá de manera homogénea en todos los grupos.

Estas características se utilizan en muchas ocasiones en medicina y biología aparte de en la investigación experimental. En la investigación pedagógica no se puede seguir siempre pero eso no disminuye su importancia en la educación. En la idea de Campbell y Stanley, recogida en su capítulo " Experimentación y diseñoscuasiexperimentales para la educación" se recoge que es preciso aplicar de modo diferente métodos de investigación del comportamiento que identifiquen las causas que permitan la interpretación de los fenómenos.

FASES DE UN EXPERIMENTO
Un experimento consiste en una situación simulada en la que se modifican voluntariamente las condiciones de una o diversas situaciones precedentes (variableindependiente) para comprobar cómo afecta esta variable independiente otra situación consiguiente (variable dependiente) que se observa sistemáticamente. Esta situación se plantea en diversas etapas:  Planteamiento de un problema de conocimiento: se plantea cuando no hay una explicación para un fenómeno o tenemos una laguna de conocimiento. Esto está relacionado con la variable dependiente, es decir, con lasituación consiguiente. Son preguntas que se hace el investigador y que pueden ser resueltas mediante un experimento.

 Formulación de hipótesis: son anticipaciones a un resultado posible. Esta anticipación es la hipótesis. Es una relación entre la variable independiente (causa) y la variable dependiente (efecto). Esta hipótesis deberá comprobarse empíricamente.  Realización de un diseñoadecuado de la hipótesis: esto es su organización formal, que incluye diversos procesos como, por ejemplo, la definición de las variables independientes.  Recogida y análisis de datos: para recoger datos se pueden usar diferentes instrumentos y técnicas que pueden ser impresas (tests, instrucciones escritas, etc.) o aparatos complejos (temporizador). Después para analizarlos se...