Investigación nivel educativo en colombia


CONTENIDO
PAG.
INTRODUCCION
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1. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
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2. DESCCRIPCION DEL PROBLEMA
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3. RESUMEN
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4. JUSTIFICACION
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5. HIPOTESIS
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6. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
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7. OBJETIVOS

7.1. GENERAL
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7.2. ESPECIFICOS
98. ESTADO DE ARTE
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9. REFERENTES TEORICOS

9.1. MARCO TEORICO
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9.2. MARCO CONCEPTUAL
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9.3. MARCO CONTEXTUAL
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9.4. MARCO LEGAL
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10. DISEÑO METODOLOGICO

10.1. TIPO DE INVESTIGACION
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10.2. TECNICAS, INSTRUMENTOS
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10.3. POBLACION
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10.4. MUESTRA
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11. RECOLECCION DE DATOS

11.1 ANALISIS DE DATOS
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11.1.1. RESULTADOS DE PISA 2012 EN LASTRES ÁREAS EVALUADAS

11.1.2. TENDENCIA DE LOS RESULTADOS PISA
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11.2. CONCLUSIONES
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11.3. RECOMENDACIONES
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11.4. INFOGRAFIA
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11.5. CIBERGRAFIA
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ANEXOS



12. NIVEL EDUCATIVO EN COLOMBIA
13. RESULTADOS DE LOS ESTUDIANTES COLOMBIANOS EN PRUEBAS INTERNACIONALES PISA
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15. INTRODUCCION
16. El origen del problema no está en los maestros,es más complejo ya que todo el sistema educativo está pensado para transmitir informaciones y no para pensar. Así fueron pensados los currículos, los sistemas de evaluación, la selección y formación de los maestros. Así también están pensados los museos y hasta los concursos y noticieros de televisión. Han sido construidos para transmitir informaciones, pero no para interpretarlas, analizarlas oleerlas de manera crítica e independiente.
17. La solución es sencilla pero requiere un cambio profundo en el sistema educativo. Necesitamos entender que la finalidad principal de la educación básica no puede ser que los niños aprendan fechas históricas, accidentes geográficos o nombres de huesos y plantas que se encuentran libremente en la red. La finalidad no puede ser que los niños aprendanlas operaciones aritméticas que hoy pueden resolver con las calculadoras. La finalidad de la educación básica debe ser el desarrollo de las competencias transversales para pensar, interpretar, comunicarse y convivir.
18. Los hallazgos en los resultados de las pruebas PISA del 2013 es una muestra que se debe reestructurar planes programas, metodología y el mismo currículo pero orientado desde elministerio de educación. La ley general de educación (Ley 115 1994) lo tiene muy definido, solo que su aplicación no es la mejor ni la más clara, por eso la necesidad de realizar un análisis y de proponer algunas soluciones.
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
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30. El nivel educativo de los estudiantes colombianos en los últimos 10 años,presenta unos resultados que no son acordes con las expectativas fijadas por el estado a través del ministerio de educación nacional.
31. Específicamente en las pruebas PISA el desempeño evidenciado en el 2013 en las diferentes áreas del saber evaluadas ciencias sociales, ciencias naturales, matemáticas y resolución de problemas demuestran aspectos desfavorables en relación con otros países.
32.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
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34. Aunque la educación en Colombia ha mejorado tanto en tecnología, como en el proceso de enseñanza aprendizaje, nivel de resultados en pruebas escritas, planes de inversión del estado, y en la acción de cobertura, es importante también hacer una descripción de los resultados de los últimos años en las pruebas pero específicamente en el 2013.
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36.También es claro que en Colombia la propuesta es la educación por competencias es imprescindible, y necesaria. El aprendizaje logrado a través de las competencias del Saber, del Hacer y del Ser es un requerimiento en todas las áreas del conocimiento. Incrementar en las aulas educativas las tecnologías actuales para mejorar la educación, es una de las estrategias que se deben aplicar para solucionar...