Investigación Por Proyectos

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN: UNA METODOLOGÍA PARA EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS FÍSICA Y QUÍMICA EN LA EDUCACIÓN MEDIA Y SU INTEGRACIÓN CON EL ÁREA TÉCNICA AGROPECUARIA.


RESUMENSi se considera el aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimientos, partiendo del significado que a ello se le atribuye, entonces se puede decir que la enseñanza tendrá comoobjetivo orientar el proceso de construcción del aprendizaje. En tal sentido, en el presente trabajo se desarrollan una serie de aspectos que pueden ser considerados en la orientación del aprendizaje como construcción del conocimiento a partir de situaciones problemáticas, donde el alumno puede aproximar sus actividades a un trabajo científico en el momento de abordar los problemas. Además, se hace unarevisión de las posibles causas que influyen en el bajo número de trabajos presentados en Física y Química y se presentan algunas modalidades que permiten a los alumnos iniciarse en el uso de las metodologías científicas. Entre las cuales se destacan: (a) Realización de experimentos que permitan comprender mejor un fenómeno, (b) Diseño de un instrumento de medición, (c) Mejora o adaptación de undiseño previamente existente, (d) Adaptación computacional de principios o experimentos físicos y químicos,Palabras clave: Enseñanza por proyectos, Enseñanza por la investigación, Enseñanza de las Ciencias Naturales, Didáctica de la Física y la Quimica, Aprendizaje significativo, Estrategias didácticas, Educación Media. 1. INTRODUCCIÓNDesde hace varios años el bachillerato Colombiano se encuentraen crisis, situación que está presente en los planteles oficiales y privados. Diversos factores inciden para que la crisis se haya instalado en ellos y continúe agudizándose cada vez más. Entre ellos podemos mencionar: falta de gerencia adecuada en los diversos niveles del Ministerio de Educación (MEN), programas inadecuados, salarios insuficientes, deficiencia y en algunos casos inexistencia delaboratorios adecuados para realizar experiencias que complementen las clases teóricas, desinterés del personal docente por motivar a los estudiantes por el conocimiento mismo y en particular por el científico; programas, textos y actitudes del docente que cercenan la creatividad del estudiante (Michinel y D' Alessandro-Martínez, 1993; Albornoz, 1994; Fuenmayor, 1997).  Ante la situación descrita,todos los actores del proceso educativo deben hacer un esfuerzo por salir de esta crisis. Una forma de ayudar a que esto ocurra es apoyar las actividades desarrolladas por el MEN relacionadas con la incursión de los estudiantes en la investigación científica: Festival Juvenil de la Ciencia, Trabajos finales de Bachillerato (TBF), Olimpíadas, Concurso Juvenil de Trabajos de Investigación, etc.Losprofesores de ciencias de las instituciones colombianas juegan un papel activo en el desarrollo de estas actividades relacionadas con la investigación científica. Sin embargo, un hecho nos está diciendo que nuestra participación en el proceso no es óptima. ¿Qué está sucediendo con los profesores de ciencias? Las explicaciones son diversas, algunas de ellas pueden ser: 1. Se necesita un instrumentalmás sofisticado para emprender proyectos en el área de la física y química. 2. Los estudiantes perciben los proyectos del área de la física química como muy difíciles. 3. Los profesores de ciencias no motivan a los estudiantes para la investigación. El objetivo de este trabajo es analizar las posibles causas que intervienen en la falta de interés por la investigación en Física y Quimica, yproponer estrategias que nos permitan incrementar el número de trabajos en esta área en los eventos científicos donde participan nuestros estudiantes de bachillerato. Por supuesto, también debemos impulsar todos aquellos trabajos de carácter multidisciplinario donde esté presente la Física. 2. PROBLEMA2.1. Descripción de la SituaciónLa educación es un proceso dinámico que debe cambiar a medida que el...