Investigación

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 45 – AGOSTO DE 2011

“ALUMNO SÍNDROME DE DOWN”
AUTORÍA
MARÍA ALVARADO GIL
TEMÁTICA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
ETAPA
EI, EP

Resumen
A lo largo de este artículo he intentado ejemplificar las características que puede presentar un alumno
con Síndrome de Down. Todas ellas sintetizadas en un alumno concreto. Centrándonos en todos
aquellosaspectos a tener en cuenta antes de organizar una respuesta educativa, tales como: nivel de
competencia curricular, estilo de aprendizaje, familia, etc. Por último hemos enumerado una serie de
estrategias para realizar una intervención adecuada con estos alumnos.
Palabras clave
-

Síndrome de down.

-

Necesidades educativas.

-

Áreas.

-

Estrategias.

1. INTRODUCCIÓN

El alumnoque vamos a presentar se llama J., se encuentra en 2º de Primaria, tiene 8 años, pues
permaneció un año más en Educación Infantil porque se pensó que era lo más adecuado para ver si
podía conseguir los objetivos establecidos para esta etapa. Se lleva a cabo con él una modalidad B, es
decir a tiempo completo en su aula de referencia con periodos variables en el aula de apoyo.
J. es un alumnocon Síndrome de Down, y como todos sabemos suelen tener unas
características similares, como:
Presenta una apariencia común, propia del síndrome, pero con una clara diferencia determinada
por la herencia y el ambiente de cada individuo.
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

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En su fenotipo,presenta cara ancha y plana, fisuras palpebrales oblicuas e hipotonía muscular
(excepcionalmente hipertonía).
En lo relativo al desarrollo cognitivo, la disgenesia cerebral es responsable de la discapacidad
intelectual que en mayor o menor grado suele estar asociada al síndrome. El número de neuronas que
realizan la función de interconexión está disminuido. Por ello, para responder a los estímulosexternos y
consolidar los aprendizajes necesitan más tiempo.
Su capacidad de comunicación y el desarrollo del lenguaje también se ven afectadas, sobre todo
por sus dificultades para la simbolización y representación, condicionadas por su capacidad intelectual.
2. DESARROLLO EVOLUTIVO
2.1 . Área motora
Su característica principal es la hipotonía, rasgo típico en alumnos con este síndrome.Tiene
escasa destreza psiomotora, que se manifiesta en la coordinación gruesa (coordinación
dinámica general: torpeza) y en la motricidad fina (en la grafomotricidad y en las actividades
manipulativas, como por ejemplo al recortar).
2.2. Área socio-afectiva
Le cuesta relacionarse con sus iguales por iniciativa propia, prefiere el contacto con los adultos. Bajo
nivel de habilidades sociales.2.3. Área comunicativa-lingüística
Adquirió el lenguaje oral algo más tarde que los demás niños de su edad. Tiene un vocabulario pobre y
errores léxicos. Emplea frases muy sencillas, pero puede mantener una conversación aunque de
manera poco madura para su edad.
2.4. Área cognitiva
Se encuentra la etapa del pensamiento lógico-concreto, pero todavía tiene algunos rasgos del
Preoperacional,como el pensamiento mágico. Presenta problemas de memoria y necesita que se lo
repitan muchas veces los conceptos, unido a un problema de dispersión que se acentúa sino se le
motiva con actividades atrayentes.

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3. DATOS FAMILIARES
La familia de J. estáformada por cuatro componentes, la madre de 31 años, el padre de 33, un
hermano menor de 3 años y él. El padre trabaja en la construcción, se pasa todo el día fuera de casa, la
madre trabaja por las tardes en un centro comercial. Entre semanas no pueden dedicarle mucho tiempo
a Jorge, pero esto lo intentan compensar los fines de semana, se implican todo lo que pueden y
aceptan muy bien la...