Investigación

MARCO METODOLÓGICO

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MARCO METODOLÓGICODeclaración acerca del tipo de investigación que se realiza; declaración de la unidad de estudio y de los actores o sujetos que se estudian; definición de los instrumentos que se utilizan para recoger la información y definición de las categorías y subcategorías apriorísticas; declaración de los procedimientos centrales que guían el proceso de análisis de la información.
Las funcionesmetodológicas esenciales dan cuenta de forma precisa, del aparato metodológico que sustenta el trabajo investigativo y le otorga validez epistemológica (Cisterna, 2005).

Presentamos un ejemplo:
La presente investigación se ubica en el paradigma de las ciencias simbólicas, el mismo que sostiene que “la interacción de los individuos es el origen de la elaboración y el mantenimiento de las normas que rigenla vida social” (Popkewitz, 1988, p.71). En ese sentido pretendemos entender de qué manera las buenas prácticas educativas responden a principios y creencias, normas, intereses y necesidades propias de un grupo humano, expresadas a través de símbolos, en especial del lenguaje pues sabemos que existen consideraciones que se van modificando en relación con los cambios que el grupo docente puedasufrir en su constante interacción, así como a las variaciones del contexto en el que las buenas prácticas educativas se producen.
Desde esta paradigma, la finalidad del estudio es comprensivo e interpretativo basado en la reflexión sobre la información recogida, pues pretende conocer cómo razonan los docentes en relación al fenómeno buenas prácticas, que modelos implícitos orientan las accionesconsideradas como buenas prácticas para que como señala Popkewitz (1998) los individuos puedan reunirse, comprender y consensuar las expectativas y exigencias de las distintas situaciones en las que se encuentran, en este caso, con miras a enriquecer el conocimiento organizacional.
Nuestra investigación se hará dentro de un enfoque cualitativo, ya que este “se preocupa por la construcción deconocimiento sobre la realidad social y cultural desde el punto de vista de quienes la producen y la viven” (Vieytes,2004, p.69). Nos parece pertinente ya que la investigación del problema parte de un contexto real, específico de una Institución educativa y desde la perspectiva teórica trataremos de llegar al conocimiento desde la realidad de los involucrados, esto es los docentes de la InstituciónEducativa San Luis para iniciar un camino adecuado en la gestión del conocimiento institucional.
El tipo de investigación que pretendemos hacer es exploratoria, ya que por nuestras primeras aproximaciones al problema, notamos que nuestro tema desde el enfoque de la gestión del conocimiento orientada al ámbito educativo podrá “identificar conceptos promisorios y establecer prioridades parainvestigaciones futuras” (Hernández, Fernández y Baptista, 2003, p. 117).
La metodología que emplearemos es el estudio de caso, y siguiendo a Stake (1995) nuestra investigación está orientada a recoger información de los docentes para reconocer y diferenciar las percepciones propias y comunes; conocer sus esquemas de referencia y así poder establecer conclusiones en relación al fenómeno buenasprácticas educativas y su relevancia en el incremento del conocimiento organizacional, para una efectiva gestión del conocimiento. Hay una necesidad de comprender las percepciones de los docentes como actores fundamentales en el quehacer educativo, particularmente en su rol como mediadores del aprendizaje de los alumnos, y sus necesidades en relación al conocimiento que realmente desean priorizar...