INVESTIGACI N DE EDUCACI N
Páginas: 8 (1997 palabras)
Publicado: 24 de mayo de 2015
INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
CLAVE: 17DNL0004A
CICLO ESCOLAR 2014-2015
DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
ALUMNA: MARÍN RODRÍGUEZ EDENLI ANAHÍ
PROFESOR: LEONARDO CABALLERO SERRANO
JORGE ARTURO AZPILCUETA HERNÁNDEZ
SEMESTRE: 6ºGRUPO: “A”
LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA
“LA EDUCACIÓN… ¿CIENCIA, ARTE, TÉCNICA O NEGOCIO?”
Cada uno de nosotros le damos una interpretación distinta a la educación por lo cual en este escrito se plasman las concepciones más relevantes que se tienen presentes hoy en día. Para con ayuda de ello emitir un juicio personal.
LA EDUCACIÓN COMO CIENCIA:
Los educadores se venobligados a tomar decisiones. El proceso educativo les obliga a enfrentarse, casi a diario a esa tarea: la manera de planear las experiencias del aprendizaje, cómo enseñar o guiar a los alumnos, cómo organizar un sistema escolar y un sinfín de cuestiones similares.
Los educadores no son trabajadores sin experiencia a quienes debe de indicarse lo que han de hacer y la forma de hacerlo, sino que debenplanear su trabajo. Se supone que poseen el conocimiento y las habilidades necesarias para tomar decisiones válidas sobre lo que se debe hacer y la manera de hacerlo. ¿Pero cómo pueden saber cuál es la respuesta correcta para una situación particular? Hay otras fuentes de conocimiento como la experiencia, las autoridades en la materia y la tradición; sin embargo, la mayor aportación en cuanto a latoma de decisiones en esta área, proviene del conocimiento científico que se tiene del proceso educacional. Los educadores recurren a esta fuente en busca de información y sugerencias confiables para aplicarlas a la toma de decisiones. Esta reserva de conocimiento de que disponen es fruto de las indagaciones científicas en el campo de la educación. Pero los resultados de las investigacionescuidadosas y sistemáticas no siempre han influido en esta disciplina. De hecho, podría decirse que este campo científico se encuentra en estado incipiente.
LA EDUCACIÓN COMO ARTE
"En la educación seguimos dejándonos seducir por el equivalente de los remedios de aceite de culebra, falsas curas contra el cáncer, dispositivos de movimiento perpetuo y cuentos de viejas. El mito y la realidad no estánclaramente diferenciados y, a menudo, preferimos lo primero a lo segundo". La cita, de Bloom es de 1972 y corresponde a unas afirmaciones que, desgraciadamente, siguen presentes. Podríamos decir que tenemos, una pedagogía de salón que se esfuerza en el desarrollo de investigaciones y procesos de innovación, educativa. Lo malo de este esfuerzo es que, frecuentemente, como decía Young hace 30 años, "seda la innovación sin la investigación: nuevas ideas basadas en presentimientos que nunca se comprueban objetivamente, y la investigación sin la innovación: estudios académicos que no hacen impacto alguno, y que son incomprensibles, excepto para otros investigadores".
Sin duda, que se investigue y no se innove puede resultar de escaso interés. Para la comunidad educativa, pero innovar sin investigarpuede repercutir de forma perjudicial en el desarrollo de la educación y potenciar con más fuerza el mito y alejarse más de la realidad.
Y es que la educación es un campo abonado para que cualquiera pueda intervenir. Es sorprendente que en una reunión de amigos, los datos técnicos de economía, normalmente, los aporta un economista y la estructura de un edificio la explica un arquitecto, pero sise habla de educación el profesional de la enseñanza debe soportar estoicamente el ser rebatido. En cada uno de sus argumentos. Tiene que existir algún motivo por el que estemos en una posición tan poco considerada socialmente.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, en la educación, podemos entenderlo como un arte o como una ciencia. El procedimiento. Artístico o artesanal de la educación siempre...
INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA
CLAVE: 17DNL0004A
CICLO ESCOLAR 2014-2015
DIAGNÓSTICO E INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
ALUMNA: MARÍN RODRÍGUEZ EDENLI ANAHÍ
PROFESOR: LEONARDO CABALLERO SERRANO
JORGE ARTURO AZPILCUETA HERNÁNDEZ
SEMESTRE: 6ºGRUPO: “A”
LICENCIATURA: EDUCACIÓN PRIMARIA
“LA EDUCACIÓN… ¿CIENCIA, ARTE, TÉCNICA O NEGOCIO?”
Cada uno de nosotros le damos una interpretación distinta a la educación por lo cual en este escrito se plasman las concepciones más relevantes que se tienen presentes hoy en día. Para con ayuda de ello emitir un juicio personal.
LA EDUCACIÓN COMO CIENCIA:
Los educadores se venobligados a tomar decisiones. El proceso educativo les obliga a enfrentarse, casi a diario a esa tarea: la manera de planear las experiencias del aprendizaje, cómo enseñar o guiar a los alumnos, cómo organizar un sistema escolar y un sinfín de cuestiones similares.
Los educadores no son trabajadores sin experiencia a quienes debe de indicarse lo que han de hacer y la forma de hacerlo, sino que debenplanear su trabajo. Se supone que poseen el conocimiento y las habilidades necesarias para tomar decisiones válidas sobre lo que se debe hacer y la manera de hacerlo. ¿Pero cómo pueden saber cuál es la respuesta correcta para una situación particular? Hay otras fuentes de conocimiento como la experiencia, las autoridades en la materia y la tradición; sin embargo, la mayor aportación en cuanto a latoma de decisiones en esta área, proviene del conocimiento científico que se tiene del proceso educacional. Los educadores recurren a esta fuente en busca de información y sugerencias confiables para aplicarlas a la toma de decisiones. Esta reserva de conocimiento de que disponen es fruto de las indagaciones científicas en el campo de la educación. Pero los resultados de las investigacionescuidadosas y sistemáticas no siempre han influido en esta disciplina. De hecho, podría decirse que este campo científico se encuentra en estado incipiente.
LA EDUCACIÓN COMO ARTE
"En la educación seguimos dejándonos seducir por el equivalente de los remedios de aceite de culebra, falsas curas contra el cáncer, dispositivos de movimiento perpetuo y cuentos de viejas. El mito y la realidad no estánclaramente diferenciados y, a menudo, preferimos lo primero a lo segundo". La cita, de Bloom es de 1972 y corresponde a unas afirmaciones que, desgraciadamente, siguen presentes. Podríamos decir que tenemos, una pedagogía de salón que se esfuerza en el desarrollo de investigaciones y procesos de innovación, educativa. Lo malo de este esfuerzo es que, frecuentemente, como decía Young hace 30 años, "seda la innovación sin la investigación: nuevas ideas basadas en presentimientos que nunca se comprueban objetivamente, y la investigación sin la innovación: estudios académicos que no hacen impacto alguno, y que son incomprensibles, excepto para otros investigadores".
Sin duda, que se investigue y no se innove puede resultar de escaso interés. Para la comunidad educativa, pero innovar sin investigarpuede repercutir de forma perjudicial en el desarrollo de la educación y potenciar con más fuerza el mito y alejarse más de la realidad.
Y es que la educación es un campo abonado para que cualquiera pueda intervenir. Es sorprendente que en una reunión de amigos, los datos técnicos de economía, normalmente, los aporta un economista y la estructura de un edificio la explica un arquitecto, pero sise habla de educación el profesional de la enseñanza debe soportar estoicamente el ser rebatido. En cada uno de sus argumentos. Tiene que existir algún motivo por el que estemos en una posición tan poco considerada socialmente.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, en la educación, podemos entenderlo como un arte o como una ciencia. El procedimiento. Artístico o artesanal de la educación siempre...
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