Investigaci N

El concepto Investigar
“se puede afirmar que la investigación es una actividad que todos realizamos diariamente. Investigar es simplemente recoger información que se necesita para responder un interrogante y, de ese modo, contribuir a resolver un problema.
Tipos de conocimiento: Vulgar ,Práctico, Artístico, Técnico, Religioso, Filosófico Científico
La investigación científica se define como unaactividad sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales, a través de la cual se obtiene el conocimiento científico o ciencia.
Características del conocimiento científico
• Es demostrable y aceptable como verdadero para cualquier persona, no se basa en creencias, la autoridad o la intuición.
• Usa unmétodo • Objetivo • Origen empírico • Carácter analítico
• Especialización • Duda metódica y es autocorrectivo • Preciso y comunicable
• Práctico y útil
Tres paradigmas
La perspectiva empírico-analítica (positivista)
La perspectiva humanístico interpretativa
La perspectiva crítica
La perspectivaempíricoanalítica: Peligro de reduccionismo, naturaleza fenómenos humanos y sociales complejos, poca validez ecológica, separación teoría-práctica
La perspectiva humanísticointerpretativa: Subjetivo, poco valido al ser interpretativo, incapacidad de elaborar y prescribir generalizaciones, carácter conservador
La perspectiva crítica: Prácticamente las mismas que el humanístico – interpretativoMetodologías, métodos y técnicas
• La manera de llevar a cabo la investigación:
Paradigmas Enfoque cuantitativo and cualitativo
Metodología /Método /Técnicas
• Modo de enfocar el problema y buscar respuesta
• Marco conceptual
• Método: El camino para alcanzar los fines de la investigación
• Instrumentos: Instrumentos, estrategias y análisis documentales
Limitaciones de la investigación educativa
•Límites de orden ambiental: situaciones o condiciones del ambiente y características de los sujetos que pueden afectar a los resultados de la investigación
• Límites de orden técnico: límites en la calidad de la información recogida, del dato y/o de la medida y los efectos no deseados
• Límites derivados del objeto del estudio: se plantea el problema de si la investigación educativa tiene queconsiderar como objeto propio tan sólo la realidad empírica o tiene que penetrar en otro tipo de realidades que exige elucubraciones no fundamentadas en la información extraída directamente de la observación
• Límites de orden ético-morales: la investigación centrada en el trabajo con y sobre seres humanos no justifica de ninguna forma el trato de los mismos como simple objeto de estudio; exige suconsideración desde el respecto a su integridad como ser humano

Tres grandes etapas
• Elaboración de un proyecto (planificación del proceso)
• Recogida análisis y análisis de datos (realización de la investigación)
• Comunicación de los resultados (informe)

El interrogante
• Los Interrogantes de la Investigación, son unas preguntas que el investigador o los investigadores se formulan con relación altema o problema de investigación, con el ánimo de ser despejadas en el curso de la investigación.
• Debes conocer el tema
• Que no se puedan contestar con un sí o no.
• No pueden ser muy generales o abstractas
• Concretas, viables e interesantes
Las hipótesis
• “la hipótesis relaciona dos o más variables. Éstas deben expresarse en lenguaje claro y preciso, en términos empíricos, es decir,que se puedan observar o medir. El paso de un conceptual a un nivel observacional se denomina operativización de las variables
Tipos generales de hipótesis
Ejemplos
Hipótesis descriptivas: la actitud del profesorado en aulas con un modelo educativo intercultural será abierta y positiva”
Hipótesis de diferencia de grupos: “los jóvenes entre 15 y 17 años consumen más alcohol que las chicas de...