Investigacion Accion En El Aula

EL METODO GENERAL DE LA INVESTIGACION-ACCION


La investigación en acción realiza simultáneamente la expansión del conocimiento científico y la solución de un problema, mientras aumenta la competencia
de sus respectivos participantes al ser llevados a cabo en colaboración, en una situación correcta y usando la realimentación de la información en un proceso cíclico.
El método de lainvestigación-acción, tan modesto en sus apariencias, esconde e implica una nueva visión del hombre y de la ciencia.
La investigación-acción en el aula genera un autentico autodiagnóstico, que poco a poco muy probablemente ira consolidando una actitud de mayor autonomía personal y profesional y terminara en un mayor autoaprendizaje.



METODOLOGIA



La investigación en el aula,por medio de la reflexión crítica y del auto- cuestionamiento, identifica uno o más problemas del propio desempeño docente, elabora un plan de cambio, lo ejecuta lo evalúa la superación del problema t su progreso personal.
Este proyecto de investigación animaba a los docentes a desarrollar hipótesis acerca de su docencia que pudiera ser compartido por otros docentes y en definitiva serusadas para mejorar su propia docencia.
Los métodos tradicionales de investigación crearon la ilusión de que solo persona altamente calificada podían investigar pues la ciencia.
El docente investigador alcanzara los siguientes objetivos o metas:

A) Formar parte y desarrollar un docente reflexivo en la acción y en la cotidianidad del aula de clases.
B) Vincular la teoría y la prácticadel docente.
C) Reducir el espacio entre quienes producen el conocimiento.
D) Promover al docente como sujeto y objetivo de la producción del conocimiento practico derivado de sus experiencias de aula.
E) Promover una imagen del docente mas compenetrada con su realidad y con su practica.




PRINCIPIOS DE LA INVESTIGACION-ACCION EN EL AULA






Lainvestigación-acción en el aula se guía por una serie de principios fundamentales que la definen y le dan su identidad espistemica y que rigen su procedimiento metodológicos.
Entre los principios pudieran mencionarse como básicos los siguientes:
A) el método de la investigación esta enteramente determinado por la naturaleza del objetivo o fenómeno que se va a estudiar.B) El problema de la investigación, al igual que su análisis e interpretación, plan de acción y evaluación, será descubierto y estudiado por el docente-investigador, que actúa interactuar con la situación problema.
C) La actitud inicial del docente-investigador debe consistir en una postura exploratoria acerca de la compleja, rica y dinámica vida en el aula, por la tanto,de la actitud de simple técnico que aplica rutinas preestablecidas a problemas estandarizados.
D) La práctica investigativa del docente no debe distorsionar el valor educativo de su docencia; es decir, que tratando de mejorar su eficiencia docente futura, desmejore la actual.
E) La práctica investigativa del docente no debe distorsionar el valor educativo de su docencia;es decir, que, tratando de mejorar su eficiencia docente futura, desmejore la actual. Esto puede suceder cuando se adopta una postura que consiste en una secuencia mecánica de actos que se preocupan de registrar las actividades y se olvidan de los actores.



ETAPAS DEL PROCESO DE LA INVESTIGACION-ACCION EN EL AULA


Estas etapas y su contenido son aquellas que, sustancialmente, ya señalóLewin desde 1946 para la investigación-acción en general y que también se han demostrado más efectivas, normales y corrientes de acuerdo a las experiencias contenidas.




ETAPA 1

DISEÑO GENERAL DEL PROYECTO


Los inicios son siempre bastante difíciles, especialmente cuando el docente carece de experiencia en investigación o, peor aún, cuando no domina bien la disciplina que enseña....