Investigacion Accion

RESUMEN
El propósito de este proyecto es probar la vialidad y la efectividad de la investigación- acción desarrollada por los maestros y aplica particularmente a la transformación de la práctica pedagógica personal, también propone un modelo de capacitación de maestros basados en la investigación
Seda una mirada a las aplicaciones particulares que de la misma se han hecho en educación y paradiferenciarlas de las variantes desarrolladas en este proyecto debemos decir que la característica sobresaliente de este variante es la investigación de la practica pedagógica individual de cada docente.
HIATORIA DE LA INVESTIGACION ACCIÓN Y TIPOS DE APLICACIÓN
Kurt Lewin concibió este tipo de investigación como la emprendida por personas, grupos o comunidades que llevan a cabo una actividadcolectiva en bien de todos, consiste en una práctica reflexiva social en la que interactúa la teoría y la practica con miras a establecer cambios en la que no hay distinción entre lo que se investiga, quien investiga, y el proceso de investigación.
Kurt Lewin abogo por la investigación acción, el movimiento por un maestro investigador y en 1953 Corey publico una obra sobre la investigación accióncomo método para mejorar las practicas escolares, Corey concibió este método como aquellos procesos investigativos conducidos por grupos de maestros en su escuela tendientes a comprender su práctica educativa y transformarla,
Aunque fue la primera aplicación de la investigación acción a la educación e incluyo la investigación sobre el desarrollo del currículo, todavía no puede hablarse en side la aplicación a la transformación de la práctica pedagógica del maestro.
Stephen Kemmis de la universidad de Deakin, Australia, ha pensado la investigación acción como actividad colectiva que pretende la transformación de procesos educativos asociados a procesos sociales y definitivamente por el mejoramiento social.
En la década de los 70 cuando Stenhouse, reformador del currículo de lashumanidades en Inglaterra, clamo por una investigación educativa naturalista no positivista, centrada en el interior de la escuela y de los procesos educativos y realizada por los participantes de la educación.
Stenhouse, 1993 y su alumno John Elliot, ha publicado una obra sobre la investigación acción en educación (1994) en la que fundamenta eta propuesta. Elliot subraya que la investigaciónacción en educación tiene que ver con los problemas prácticos cotidianos experimentados por los docentes, más que con problemas teóricos definidos por investigadores dentro de un área del conocimiento.
Los investigadores se han interesado mas por construir una teoría sobre la enseñanza y comunicar observaciones, en una forma dirigida sobre todo a la comunidad de investigadores, que en mejorar lasaulas que han estudiado.
Hay un proceso de crítica social al develar los problemas de la práctica particular, pero no se atacan problemas colectivos ni se intentan problemas de índole social.
Si bien la transformación no es colectiva, es investigación porque sigue los parámetros de búsqueda sistemática de conocimiento y es investigación acción porque pretende una transformación dela practicapedagógica.
Donald Schon expone su teoría de la practica reflexiva o enseñanza reflexiva en la cual ayuda por un maestro que reflexione permanentemente sobre su practica de enseñanza con el fin de transformarla.
Las fases de la investigación acción son la reflexión sobre una área problemática, la planeación y la ejecución de acciones alternativas para mejorar la situación problemática y al evaluaciónde resultados con mira de emprender un nuevo ciclo.
El énfasis de este prototipo de investigación acción pedagógica eta propuesto sobre la práctica pedagógica del maestro, por eso Stenhouse propone integrar en el docente tres roles:
* El profesor que desempeña el papel de investigador debe desarrollar positivamente su enseñanza y hacer mejor las cosas.
* El profesor debe tener...