Investigacion Accion

Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 1, Nº 1, 40-56 (2002)

Algunas reflexiones sobre la investigación-acción
colaboradora en la educación
Mercedes Suárez Pazos
Universidade de Vigo. España. Email: msuarez@uvigo.es

Resumen: Se reflexiona sobre la historia de la investigación-acción,
sobre sus peculiaridades en el ámbito educativo, sobre sus metodologías y
problemasasociados, se describen las diferentes modalidades de
investigación-acción centrándose en el papel de la i-a colaboradora, para
finalizar comentando sus posibilidades como estrategia de cambio y
desarrollo profesional.
Palabras clave: investigación-acción, investigación-acción colaboradora,
desarrollo profesional.
Title: Some reflections on collaborative action research in education.
Abstract:Reflects on the action research, history on their peculiarities in
the field education about their methodologies and associated problems,
describes the different modalities of action research focusing on the role of
the collaborative action research, to finish commenting its potential as a
strategy of change and professional development.
Keywords: action research, cooperativeaction-research, development
professional.
Un poco de historia. Los primeros pasos de la investigaciónacción
El origen de la investigación-acción (en adelante i-a) se sitúa en los
trabajos llevados a cabo en Estados Unidos por el psicólogo prusiano Kurt
Lewin en la década de los 40, a raíz de la segunda guerra mundial, por
petición de la administración norteamericana. Inicialmente, se trataba de
modificarlos hábitos alimenticios de la población ante la escasez de
determinados artículos; tiene pues su origen en la gestión pública (Gollete y
Lessard-Hébert, 1988). El objetivo de estos trabajos era resolver problemas
prácticos y urgentes, adoptanto los investigadores el papel de agentes de
cambio, en colaboración directa con aquellas personas a quienes iban
destinadas las propuestas deintervención. En estos primeros momentos ya
se vislumbran algunos de los rasgos característicos de la i-a: el
conocimiento, la intervención, la mejora, la colaboración. Lewin defiende la
idea de compatibilizar la creación de conocimientos científicos en el ámbito
social con la intervención directa, siempre con la colaboración de la
comunidad implicada. Su artículo “Action Research and MinorityProblems”,
publicado en 1946 sigue siendo el punto de arranque de la i-a, aun cuando
algunas de sus ideas pueden ser hoy cuestionadas por su pragmatismo, en
la línea de la ingeniería social, alejadas del debate democrático y la justicia
social.

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En este contexto también se generaron iniciativas en el campoeducativo,
con la colaboración del profesorado implicado en la realidad objeto de
investigación. Estas experiencias se fueron agrupando en un colectivo que,
bajo la denominación de investigación acción cooperativa, se dio a conocer
públicamente en 1953 con la obra de Corey Action Research to Improve
School Practices. Pero este enfoque de cambio y mejora curricular no
consiguió el status deinvestigación, fue ridiculizada y expulsada del ámbito
académico, o, mejor dicho, se le vedó su acceso. Al fin y al cabo, estos
profesores no universitarios serían docentes innovadores, pero no podían
ser considerados investigadores; se lo impedía la carencia de formación
académica (Foshay, 1994). Pero tampoco este estilo de “exploración” fue
aceptado
como
estrategia
de
cambio,
ya
que
elmodelo
investigación+desarrollo+difusión se erigió en dominante en la década de
los 60, lo que suponía que, en el campo educativo, lo que primaba era el
desarrollo y la evaluación curricular a gran escala, una estrategia alejada de
la reflexión, la autogestión, lo pequeño y cercano, que podía representar la
i-a.
Sin embargo, a comienzos de los 70 renace de sus cenizas la i-a; Carr y
Kemmis...