investigacion cientifica

Procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en el aula de
jóvenes y adultos. Estudio comparativo de casos.
Titular del Proyecto: Prof. Amanda Toubes.
Directora del Proyecto UBACYT F212: Dra. María Teresa Sirvent
Equipo de investigación: Valeria Buitron, Silvina Cruciani, Claudia Kaufmann, Marcela Kurlat, Agustina Ronzoni,
Matías Serrano, Paula Topasso, Sol VignauEspecialista de apoyo: Prof. Marta Marucco
Año: 2012

INFORME DE INVESTIGACIÓN (Adaptación con fines didácticos)
El presente informe da cuenta de aspectos del proceso de investigación correspondiente al proyecto
“Procesos de enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en el aula de jóvenes y adultos.
Estudio comparativo de casos”, con subsidio del Centro de Cooperación Regional para elestudio
de la Educación de Jóvenes y Adultos de América Latina y el Caribe (CREFAL). El mismo se
desarrolla desde el año 2006, a raíz de una enorme preocupación del equipo por la situación de
millones de jóvenes y adultos en nuestra región que no han podido terminar la escolaridad primaria
o secundaria.
El contexto en el que surge y se desarrolla esta investigación puede caracterizarse como uncontexto
de “múltiples pobrezas” (Sirvent, M.T., 1998, 1999) y de vulneración de derechos
constitucionalmente reconocidos. El concepto de múltiples pobrezas se refiere a un cúmulo de
necesidades insatisfechas en nuestra sociedad. No se refiere sólo a las necesidades más obvias como
las materiales, sino que también hace referencia a un conjunto de necesidades de cuya satisfacción
depende elcrecimiento y la dignidad del ser humano1. Entre estas necesidades “no tan obvias” pero
igualmente fundamentales podemos mencionar: participación, creación, reflexión, recreación y
autovalorización de sí y del grupo de pertenencia2.
Las políticas económicas implementadas durante los años ‘903, de corte neoliberal, trajeron
consecuencias inéditas que pueden sintetizarse en: vaciamiento yprivatización de empresas
estatales, ajuste en el sector de la administración pública, cierre de industrias, aumento del
desempleo, caída de las remuneraciones y del salario real, precarización laboral, aumento de la
pobreza y de la desigualdad en la distribución de la riqueza y del ingreso. La crisis del año 2001 en
Argentina es la expresión más cruda de estos indicadores. El máximo nivel dedesocupación que se

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El concepto de múltiples pobrezas es una reinterpretación de la noción misma de pobreza, a la luz de una concepción
integral de las necesidades humanas. Las múltiples pobrezas no se agotan en el diagnóstico de las carencias que hacen a
la satisfacción de las necesidades tradicionalmente llamadas básicas u obvias, tales como trabajo, vivienda, salud,
educación sino que abarcael estudio de una compleja realidad de pobrezas (en plural) en relación con carencias en la
satisfacción de necesidades fundamentales, pero no tan obvias. Para más información: Sirvent, M. T. (1999) Cultura
popular y participación social. Una investigación en el barrio de Mataderos (Buenos Aires) Ed. Miño y Dávila,
Buenos Aires; Sirvent M.T. El valor de educar en la sociedad actual y el “Talónde Aquiles” del pensamiento único
En Voces Asociación de Educadores de Latinoamérica y el Caribe. Año V, Nº10, noviembre del 2001; Sirvent M.T.
Multipobrezas, violencia y educación en Izaguirre I. Violencia social y Derechos Humanos. Ed. EUDEBA, 1998;
Sirvent, M. T. Poder, participación y múltiples pobrezas: la formación del ciudadano en un contexto de
neoconservadurismo, políticas de ajuste ypobreza (Mimeo) 1998.

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Tomamos como referencia la concepción integral o sistémica de las necesidades humanas. Para profundizar, ver
entre otros: Max Neff y otros (1986) Desarrollo a escala humana. Una Opción para el futuro..CEPAUR. Fundación
Dag Hammarskjold; Santiago de Chile; Sirvent, M.T. (1986) Educación, Trabajo y Formación del Ciudadano.
Mimeo, Buenos Aires.

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Estas...