Investigacion_Cualitativa_en_Educacion
Páginas: 11 (2664 palabras)
Publicado: 12 de enero de 2016
PRESENTACIÓN
El presente libro constituye parte del Proyecto Docente elaborado para optar a la
provisión de una plaza convocada por Resolución de la Universidad de Barcelona
de 16 de junio de 2000 (B.O.E. de 27 de junio de 2000), correspondiente al Cuerpo
de Profesores Titulares de Universidad en el Área de Conocimiento de Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación bajo la ActividadMétodos de
Investigación en Educación: Investigación Cualitativa de acuerdo con el Real
Decreto 1888/1984 de 26 de septiembre (B.O.E. de 26 de octubre de 1984).
El proyecto es fruto de mis años de experiencia docente y de investigación en el
Área mencionada y de una reflexión e inquietud constante por la mejora y
desarrollo tanto de la teoría como de la práctica educativa, de mi propia formación
comoinvestigadora y, también, de mi propio desarrollo profesional como docente
universitaria que desarrolla gran parte de sus responsabilidades académicas en la
formación de profesionales de la educación en metodología cualitativa de
investigación.
Esta obra no abarca toda la extensión del proyecto docente sino que recoge la
fundamentación
teórica
del
mismo.
Inicialmente,
se
presenta
unaconceptualización del marco disciplinar de la investigación educativa, y de la
investigación cualitativa, en particular, posteriormente. Sin embargo, quiero resaltar
que mi objetivo fundamental al profundizar en dichos contenidos no ha sido
exclusivamente la de sistematizar el campo sino que siempre ha acompañado a
esta tarea una intención didáctica que me ha situado ante la necesidad de integrar
losaspectos teóricos y prácticos de la materia es decir, integrar los conocimientos
académicos y científicos en algo que denominamos asignatura y cuyo objetivo
fundamental es ayudar a otras personas a aprender, en este caso, investigación
cualitativa en educación.
En el presente libro he considerado la Fundamentación teórica y epistemológica de
la investigación educativa a lo largo de trescapítulos en los que se realiza una
aproximación general a la investigación educativa centrándome en los aspectos
relacionados con el conocimiento científico en educación y su evolución histórica,
las diversas controversias en torno a la complementariedad y diversidad de
enfoques paradigmáticos en la investigación para finalizar con la presentación de
las diferentes perspectivas teóricas yepistemológicas que informan las diversas
prácticas de investigación en el ámbito educativo.
Constituye este apartado un marco general conceptual de la investigación en
educación previo al marco teórico propiamente dicho de la investigación cualitativa.
Y me parece un apartado fundamental para la formación en investigación porque
las prácticas de investigación, sin una reflexión epistemológica y teórica quelas
sustente se convierten en una mera utilización instrumental de técnicas y
procedimientos. Por supuesto, no es mi pretensión formar al alumnado en filosofía
de la ciencia, soy la primera que debería aprender, pero pienso que es necesario
para que se produzca una investigación de calidad buscar un equilibrio entre la
reflexión intelectual a este nivel y la práctica propiamente dicha de lainvestigación.
De esta primera parte destacaría algunos contenidos. Concretamente en el primer
capítulo tomo en consideración las posturas de diversos autores respecto a cómo
se produce el avance de la ciencia. Fundamentalmente, la figura de T. Kuhn es
ineludible aquí pues es ya conocido cómo sus argumentaciones en torno al
concepto de paradigma se han trasladado a las ciencias sociales y humanas, diríayo que de alguna forma distorsionando el propio pensamiento de este autor en
algunos planteamientos.
Más tarde me intereso por presentar cuál ha sido el camino que ha recorrido la
investigación educativa durante el siglo XIX en busca de un reconocimiento del
status científico de la Pedagogía y recojo las aportaciones de diversos autores y
autoras entre los que podemos destacar, entre...
El presente libro constituye parte del Proyecto Docente elaborado para optar a la
provisión de una plaza convocada por Resolución de la Universidad de Barcelona
de 16 de junio de 2000 (B.O.E. de 27 de junio de 2000), correspondiente al Cuerpo
de Profesores Titulares de Universidad en el Área de Conocimiento de Métodos de
Investigación y Diagnóstico en Educación bajo la ActividadMétodos de
Investigación en Educación: Investigación Cualitativa de acuerdo con el Real
Decreto 1888/1984 de 26 de septiembre (B.O.E. de 26 de octubre de 1984).
El proyecto es fruto de mis años de experiencia docente y de investigación en el
Área mencionada y de una reflexión e inquietud constante por la mejora y
desarrollo tanto de la teoría como de la práctica educativa, de mi propia formación
comoinvestigadora y, también, de mi propio desarrollo profesional como docente
universitaria que desarrolla gran parte de sus responsabilidades académicas en la
formación de profesionales de la educación en metodología cualitativa de
investigación.
Esta obra no abarca toda la extensión del proyecto docente sino que recoge la
fundamentación
teórica
del
mismo.
Inicialmente,
se
presenta
unaconceptualización del marco disciplinar de la investigación educativa, y de la
investigación cualitativa, en particular, posteriormente. Sin embargo, quiero resaltar
que mi objetivo fundamental al profundizar en dichos contenidos no ha sido
exclusivamente la de sistematizar el campo sino que siempre ha acompañado a
esta tarea una intención didáctica que me ha situado ante la necesidad de integrar
losaspectos teóricos y prácticos de la materia es decir, integrar los conocimientos
académicos y científicos en algo que denominamos asignatura y cuyo objetivo
fundamental es ayudar a otras personas a aprender, en este caso, investigación
cualitativa en educación.
En el presente libro he considerado la Fundamentación teórica y epistemológica de
la investigación educativa a lo largo de trescapítulos en los que se realiza una
aproximación general a la investigación educativa centrándome en los aspectos
relacionados con el conocimiento científico en educación y su evolución histórica,
las diversas controversias en torno a la complementariedad y diversidad de
enfoques paradigmáticos en la investigación para finalizar con la presentación de
las diferentes perspectivas teóricas yepistemológicas que informan las diversas
prácticas de investigación en el ámbito educativo.
Constituye este apartado un marco general conceptual de la investigación en
educación previo al marco teórico propiamente dicho de la investigación cualitativa.
Y me parece un apartado fundamental para la formación en investigación porque
las prácticas de investigación, sin una reflexión epistemológica y teórica quelas
sustente se convierten en una mera utilización instrumental de técnicas y
procedimientos. Por supuesto, no es mi pretensión formar al alumnado en filosofía
de la ciencia, soy la primera que debería aprender, pero pienso que es necesario
para que se produzca una investigación de calidad buscar un equilibrio entre la
reflexión intelectual a este nivel y la práctica propiamente dicha de lainvestigación.
De esta primera parte destacaría algunos contenidos. Concretamente en el primer
capítulo tomo en consideración las posturas de diversos autores respecto a cómo
se produce el avance de la ciencia. Fundamentalmente, la figura de T. Kuhn es
ineludible aquí pues es ya conocido cómo sus argumentaciones en torno al
concepto de paradigma se han trasladado a las ciencias sociales y humanas, diríayo que de alguna forma distorsionando el propio pensamiento de este autor en
algunos planteamientos.
Más tarde me intereso por presentar cuál ha sido el camino que ha recorrido la
investigación educativa durante el siglo XIX en busca de un reconocimiento del
status científico de la Pedagogía y recojo las aportaciones de diversos autores y
autoras entre los que podemos destacar, entre...
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