Investigacion Cualitativa
Páginas: 8 (1790 palabras)
Publicado: 29 de agosto de 2011
La investigación cualitativa y el plan de estudios 1997 de la licenciatura en Educación Primaria de las escuelas normales
Enrique Mata Vargas
Presentación
El nivel de licenciatura para los estudios realizados en las escuelas normales se estableció mediante el acuerdo presidencial del 22 de marzo de 1984. Posteriormente, después de casi quince años, se diseña una reforma en planesy programas dentro del marco del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales, conocida genéricamente con el nombre de Plan 1997.
Mapa curricular
Se consideran tres áreas de actividades de formación, diferentes por su naturaleza, pero que deben desarrollarse en estrecha interrelación.
A. Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en laescuela normal.
B. Actividades de acercamiento a la práctica escolar, se realizan mediante la observación y la práctica educativa. La actividad combina el trabajo directo en los planteles de primaria, con la preparación de las estancias y el análisis de las experiencias obtenidas, que se realizan en la escuela normal.
C. Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo.
De lasactividades anteriores la que se vincula en forma directa con los procesos metodológicos de la investigación cualitativa es la segunda, por los problemas eje planteados en el programa Escuela y Contexto Social, cuya organización por bloques es la siguiente:
1. La vida en la escuela y su entorno
2. La organización del trabajo en la escuela primaria
3. Los padres de familia y la escuela
Elcontenido de este programa demanda observar lo que acontece en el salón de clase, en la escuela y en la comunidad. Los ejes a investigar sobre las escuelas primarias son: su contexto, su diversidad y las escuelas en la memoria histórica local. Elaborar una construcción colectiva.
Investigación cualitativa
Para abordar lo anterior se sugieren los aspectos metodológicos de la investigaciónetnográfica y los diseños cualitativos.
Introducción
Existen dos formas de aproximación al estudio de la realidad social de forma sintética, que podrían denominarse el paradigma/modelo "racionalista" o cuantitativo y el paradigma/modelo "naturalista" o cualitativo. Cada paradigma mantiene una concepción diferente acerca de las preguntas cómo investigar, qué investigar y para qué sirve lainvestigación.
El hombre analiza la realidad mediante una toma de conciencia crítica, y ésta lo llevará al punto de partida para una acción transformadora. Entendida así, la educación implica un compromiso con la acción.
Concepto de etnografía
Para ilustrar el concepto de etnografía presentamos algunas definiciones de autores en este campo.
Para Goetz y Lecompte (1988:28) la etnografía es unadescripción o reconstrucción analítica de escenarios y grupos culturales intactos. Según Woods (1987:18), se trata de las creencias, valores, perspectivas, motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla o cambia de una situación a otra con el tiempo. El término de investigación etnográfica, según Schwartz y Jacobs (1984), se refiere a las investigaciones conocidas como etnografía, investigacióncualitativa, estudio de casos, investigación de campo e investigación antropológica. La investigación etnográfica, según Torres (1988:13), se utiliza en la actualidad en un sentido muy amplio, como término definitorio tanto de las etnografías, como de la llamada investigación cualitativa, de estudio de casos, de la investigación de campo, de la investigación antropológica, etcétera.
Sinembargo, todos los autores coinciden en enmarcar la etnografía dentro de los métodos cualitativos de investigación.
La etnografía en la educación
La etnografía presenta muchas posibilidades en el campo de la educación. Goetz y Lecompte (1988:47) manifiestan que en la etnografía educativa pueden distinguirse cinco clases de estudios:
1. Historias biográficas y profesionales o análisis de...
Enrique Mata Vargas
Presentación
El nivel de licenciatura para los estudios realizados en las escuelas normales se estableció mediante el acuerdo presidencial del 22 de marzo de 1984. Posteriormente, después de casi quince años, se diseña una reforma en planesy programas dentro del marco del Programa para la Transformación y el Fortalecimiento Académico de las Escuelas Normales, conocida genéricamente con el nombre de Plan 1997.
Mapa curricular
Se consideran tres áreas de actividades de formación, diferentes por su naturaleza, pero que deben desarrollarse en estrecha interrelación.
A. Actividades principalmente escolarizadas, realizadas en laescuela normal.
B. Actividades de acercamiento a la práctica escolar, se realizan mediante la observación y la práctica educativa. La actividad combina el trabajo directo en los planteles de primaria, con la preparación de las estancias y el análisis de las experiencias obtenidas, que se realizan en la escuela normal.
C. Práctica intensiva en condiciones reales de trabajo.
De lasactividades anteriores la que se vincula en forma directa con los procesos metodológicos de la investigación cualitativa es la segunda, por los problemas eje planteados en el programa Escuela y Contexto Social, cuya organización por bloques es la siguiente:
1. La vida en la escuela y su entorno
2. La organización del trabajo en la escuela primaria
3. Los padres de familia y la escuela
Elcontenido de este programa demanda observar lo que acontece en el salón de clase, en la escuela y en la comunidad. Los ejes a investigar sobre las escuelas primarias son: su contexto, su diversidad y las escuelas en la memoria histórica local. Elaborar una construcción colectiva.
Investigación cualitativa
Para abordar lo anterior se sugieren los aspectos metodológicos de la investigaciónetnográfica y los diseños cualitativos.
Introducción
Existen dos formas de aproximación al estudio de la realidad social de forma sintética, que podrían denominarse el paradigma/modelo "racionalista" o cuantitativo y el paradigma/modelo "naturalista" o cualitativo. Cada paradigma mantiene una concepción diferente acerca de las preguntas cómo investigar, qué investigar y para qué sirve lainvestigación.
El hombre analiza la realidad mediante una toma de conciencia crítica, y ésta lo llevará al punto de partida para una acción transformadora. Entendida así, la educación implica un compromiso con la acción.
Concepto de etnografía
Para ilustrar el concepto de etnografía presentamos algunas definiciones de autores en este campo.
Para Goetz y Lecompte (1988:28) la etnografía es unadescripción o reconstrucción analítica de escenarios y grupos culturales intactos. Según Woods (1987:18), se trata de las creencias, valores, perspectivas, motivaciones y el modo en que todo eso se desarrolla o cambia de una situación a otra con el tiempo. El término de investigación etnográfica, según Schwartz y Jacobs (1984), se refiere a las investigaciones conocidas como etnografía, investigacióncualitativa, estudio de casos, investigación de campo e investigación antropológica. La investigación etnográfica, según Torres (1988:13), se utiliza en la actualidad en un sentido muy amplio, como término definitorio tanto de las etnografías, como de la llamada investigación cualitativa, de estudio de casos, de la investigación de campo, de la investigación antropológica, etcétera.
Sinembargo, todos los autores coinciden en enmarcar la etnografía dentro de los métodos cualitativos de investigación.
La etnografía en la educación
La etnografía presenta muchas posibilidades en el campo de la educación. Goetz y Lecompte (1988:47) manifiestan que en la etnografía educativa pueden distinguirse cinco clases de estudios:
1. Historias biográficas y profesionales o análisis de...
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