investigacion Cuantitativa

UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO DE DURANGO


ALUMNA: SANDRA LUZ FLORES CAZARES


PROFESORA: LUZ SOTO SANCHEZ



MATERIA: INVESTIGACION CUANTITATIVA



ACTIVIDAD 3



13 DE MARZO DE 2013



CONSTRUCTOS TEORICOS DE LA DESERCION ESCOLAR A NIVEL BASICO MEDIO SUPERIOR
La educación es un factor que contribuye al desarrollo nacional y al bienestar de las personas. También seafirma que la deserción escolar resulta costosa tanto para el país como para los propios individuos. En ese tenor, se reporta que 40 de cada 100 adolescentes abandonan la escuela secundaria y 50 de cada 100 abandonan el bachillerato y pasan a formar parte de lo que se ha denominado como índice de fracaso escolar (Quiroz 2000). Estos índices de abandono escolar invitan a que actores educativos como losplanificadores de la educación, los maestros, los directores de escuela, y hasta los propios padres de familia se pregunten ¿Qué falló? ¿Por qué el chico o la chica ya no continuaron? Esta implícito entonces, el gran valor atribuido a la educación que se ve cuestionado cuando los alumnos desertan.
Hay estudios que muestran que los alumnos desertan cuando sienten que sus esfuerzos académicos lesproducen ansiedad o porque creen que están en condiciones humillantes en escuelas que los señalan y califican como tontos, pero estudios actuales demuestran que el factor económico prevalece. También la deserción escolar es el último escalón en un proceso de desarrollo que es resultado de la falta de identificación con la escuela. (Esta situación no es plenamente identificada en el lugar que voy arealizar esta investigación). De igual manera, se analiza como los alumnos tienen cogniciones y percepciones sobre sí mismos que funcionan como mediadores de la conducta y se encuentran en situaciones de aprendizaje difíciles para ellos, generan reacciones emocionales como el miedo, la vergüenza o la ansiedad. Desertar de la escuela, como fenómeno analizado desde una perspectiva que toma encuenta la agencia de los alumnos, no supone una acción con significado negativo sino un paso activo que los alumnos dan para alcanzar otro tipo de objetivos. Entonces, aunque la deserción puede ser un fenómeno indeseable en el plano político social no lo es necesariamente para los estudiantes, muchos de los cuales lo toman como un paso para resolver necesidades personales durante su desarrollo.
V1.-Deserción escolar
V2.- Depresión y ansiedad.
V3.- NI-NI
HASTA DONDE QUIERO LLEVAR A CABO MI INVESTIGACION
Esta investigación tiene el propósito de conocer el trasfondo del problema que es la deserción escolar, sus causas, los motivos más contundentes que hacen posible la deserción y ver el estado actual del Cobaed, en la secundaria Técnica No 13 de la localidad también, así como afecta estasituación en la población en general.

MARCO TEORICO
El desempleo sumado a la deserción escolar, más otros factores que han descompuesto el tejido social, hacen complicada la creación contundente de una red de ayuda. Desde su comisión dice el diputado panista José Francisco Landero, Presidente de la Comisión de Juventud que el impulso a nuevas maneras de contratación y evitar la deserciónescolar, han sido clave.
En el Distrito Federal uno de los programas que ha hecho frente al creciente número de chicos que abandona los estudios es “Prepa si”, con el cual desde hace tres años 600 mil estudiantes reciben una beca mensual para evitar que salgan del bachillerato asimismo en el Cobaed 11 plantel Tepehuanes, se ha asignado una beca llamada “contra abandono escolar” donde los alumnos quepese a su bajo rendimiento escolar y factibles de abandonar la escuela se les ha otorgado con ese fin. Los resultados se han visto en 6 meses de haberse implementado esta ayuda.
Pese que reconocen la ayuda de programas como este, los expertos resaltan que el gobierno no ha sido lo suficientemente asertivo para dar certidumbre a los jóvenes sobre su futuro. El estado y la sociedad a través del...