Investigacion De La Practica Ddocente Propia

iUNIDAD 1:
NOMBRE: NADIA RUBI BALDERRAMA MARTINEZ.
MATERIA: INVESTIGACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE PROPIA.
GRADO: TERCER SEMESTRE.
GRUPO:”B”
TEMA 1: UNA APROXIMACIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE ESTUDIO.
LECTURA: ELEGIR UN TEMA
Para Andre Jacob, la elección de un tema puede ser un gran dilema para quienes no están inmersos en el ámbito de la escritura, sin embargo el plantea una guía que orienta ala elección de un tema de investigación, resaltando la importancia de esta.
Es importante considerar la pregunta ¿por qué hacemos la investigación? Y ¿para qué va a servir la investigación que voy hacer? Con la finalidad de que el tema elegido responda a una necesidad precisa y tenga una finalidad, conocer una realidad para transformarla y sobre todo darse los medios para realizarla.
Este temade investigación debe partir de una situación que se vive a diario, las causas que las originen, considerar otras opiniones sobre el tema, hacer una primera selección y evaluar las posibilidades de llevar a cabo la investigación y la utilidad de los resultados que esta genere.
En el desarrollo de mi práctica docente, debo adoptar una postura de investigación y evaluación continua sobre ¿que hago?y el ¿por qué lo hago?, con la finalidad de verificar si lo que estoy haciendo cumple con las expectativas solicitadas, en este caso con los aprendizajes esperados marcados en el plan y programas 2009, y de no ser así encontrar las causas que originaron que los resultados no sean los adecuados, para transformarlos y retomar la finalidad inicial, considerando que estoy en un proceso detrasformación de mis saberes y costumbres que en la mayoría de los casos se reflejan en la forma de ejercer mi práctica docente y en la que tengo que tener siempre presente la investigación, con la finalidad de mejorar continuamente.
LECTURA DEFINICION DE ENSAYO
Rafael Virasoro, muestra al lector la definición de ensayo partiendo de las diferentes ramificaciones de esta y su utilidad en diferentes ámbitos,como es el teatro, en la ciencia, la poesía etc, sin embargo aun con su diversidad de usos no pierde el sentido original, “exagium” que significa peso de pesar, en el sentido de examen, inspección, reconocimiento, prueba, pero aunado y en distinción a las diferentes formas literarias, el ensayo no solo dice algo, si no que dice algo sobre algo, y no lo dice porque sí o por que el autor solo tienela necesidad de comunicarse, sino que su decir obedece a los pensamientos, reflexiones y meditaciones que ese algo sugiere. En concreto el ensayo es un HACER del hombre pero no de forma técnica, si no un hacer con palabras, que no queden en lo imaginativo y metafórico, respondiendo al puro goce estético al hablar de algo, sino algo sobre algo, es decir que los diferentes quehaceres y creacionesdel hombre no son en sí ensayos, son temas de estudio o investigación para formar un ensayo y para que esto suceda debe estar inmerso el conocimiento, reflexión, meditación y razón.
La elección de un tema, y la manera estructural de plasmar la información de la investigación en un ensayo, podría decirse de manera sencilla, sin embargo esto me hace reflexionar y preguntarme ¿Cómo construir un ensayoque muestre no solo con palabras mi trabajo en el aula?, ¿Cómo mezclar el conocimiento, la reflexión y la razón para plasmar palabras que digan más que palabras?, quizás suene complicado sin embargo las actividades cotidianas, el contexto y el núcleo que conforma a la práctica docente me permitirán investigar, analizar, y reflexionar sobre el actuar en el aula enfocado a la enseñanza aprendizaje.LECTURA INTRODUCCION
El uso de la palabra ensayos y las diferentes estructuras de esté en autores como Montaigne, Bacon y Burckhardt, permitieron conformar características de este nuevo genero como es la exposición discursiva en prosa y la extensión variable sin perder de vista lo didáctico y lógico en la exposición de ideas.
Marca las diferencias entre otras formas afines al ensayo, como...