Investigacion de mercado
Páginas: 5 (1050 palabras)
Publicado: 20 de junio de 2014
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA PÚBLICA
CÁTEDRA: INVESTIGACIÓN DE MERCADO
COMPORTAMIENTO DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO ANTE EL DESARROLLO DE SU CARRERA PROFESIONAL EN LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURIA PUBLICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES DELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
CAPITULO I
INTEGRANTES:
Valero Alexis C.I 20.661.706
Ortega Alexandra C.I 18.831.157
Calles Rómulo C.I 19.546.022
MARACAIBO, EDO. ZULIA, 2014
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.- Planteamiento del problema.
En el desarrollo vocacional de los estudiantes universitarios, la terminación de su formación inicial y el pasoa la profesionalización o laborazión activa constituye una de las transiciones vitales de mayor trascendencia. Desde que Super (1953) formulara su modelo en cinco etapas del desarrollo de la conducta vocacional, crecimiento, exploración, establecimiento, mantenimiento y declive, han transcurrido muchos años y la investigación sobre el desarrollo vocacional no ha cesado. Tal como ha señaladoSalomone (1996) durante 40 años las proposiciones teóricas de Super no han cambiado sustancialmente.
La importancia de esta Investigación se da ya que los estudiantes universitarios al escoger su carrera normalmente la eligen porque les gusta, pero a la mayoría no piensa en el futuro como profesionales, solo se fijan en su vida como estudiante de una carrera, en el transcurso de su etapa comoestudiante universitario solo comienzan a planear su vida profesional en los últimos semestres, con el temor de lo que vendrá después de culminar los estudios profesionales, el propio Super (1980) revisa y reformula su teoría originaria 1953 introduciendo planteamientos mas dinámicos y evaluativos, enfatizan una perspectiva centrada en el ciclo (life-span) y en el espacio vital (life-span) deldesarrollo vocacional. Para Super (1953), la etapa de exploración estaría subdividida en las tres fases de fantasías, tentativa y realista. En tal sentido, el estudiantado universitario de último año de carrera se encontraría ubicado principalmente en la etapa segunda, exploración (15 a 24 años), dada su edad y grado de desarrollo de su conducta vocacional en esa etapa evaluativa de la exploración son elautoanálisis, a búsqueda de información vocacional. Y el análisis de los roles y actividades profesionales adecuadas a sí mismo.
La investigación que se ha publicado desde que Super enunciara su teoría del desarrollo vocacional es abundante. Desde entonces, las teorías del desarrollo vocacional basadas en etapas se han visto complementadas por aquellas centradas en las transicionesvocacionales y vitales (Rocabert, 2003). En estas se sostiene que el desarrollo esta también fuertemente asociado al contexto en el que se produce. Desde esta perspectiva de la transición, no cabe duda de que el momento en el que se encuentra el alumnado universitario de último curso de carrera impone ciertas condiciones, como son las de prolongar la formación inicial, comenzar la andadura laboral, ocombinar ambas.
En los estudios sobre desarrollo vocacional no se ha prestado la suficiente atención a las diferencias evolutivas de la conducta vocacional, en función de diversidad de variables tanto personales como contextuales, causa que ha determinado la incertidumbre de los estudiantes universitarios al momento de culminar los estudios y enfrentarse al campo laboral.
Tanto en el contextolatinoamericano como en nuestro país se han realizado una innumerable cantidad de investigaciones científicas en relación a la actitud vocacional del estudiante universitario, pero existen muy pocos artículos científicos enmarcados en los postulados de Super que fundamenten de modo cuantitativo, los comportamientos y actitudes de los estudiantes universitarios en su desarrollo profesional.
De...
LA UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y SOCIALES
ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURÍA PÚBLICA
CÁTEDRA: INVESTIGACIÓN DE MERCADO
COMPORTAMIENTO DEL ALUMNADO UNIVERSITARIO ANTE EL DESARROLLO DE SU CARRERA PROFESIONAL EN LA ESCUELA DE ADMINISTRACIÓN Y CONTADURIA PUBLICA DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y SOCIALES DELA UNIVERSIDAD DEL ZULIA.
CAPITULO I
INTEGRANTES:
Valero Alexis C.I 20.661.706
Ortega Alexandra C.I 18.831.157
Calles Rómulo C.I 19.546.022
MARACAIBO, EDO. ZULIA, 2014
CAPITULO I
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
1.- Planteamiento del problema.
En el desarrollo vocacional de los estudiantes universitarios, la terminación de su formación inicial y el pasoa la profesionalización o laborazión activa constituye una de las transiciones vitales de mayor trascendencia. Desde que Super (1953) formulara su modelo en cinco etapas del desarrollo de la conducta vocacional, crecimiento, exploración, establecimiento, mantenimiento y declive, han transcurrido muchos años y la investigación sobre el desarrollo vocacional no ha cesado. Tal como ha señaladoSalomone (1996) durante 40 años las proposiciones teóricas de Super no han cambiado sustancialmente.
La importancia de esta Investigación se da ya que los estudiantes universitarios al escoger su carrera normalmente la eligen porque les gusta, pero a la mayoría no piensa en el futuro como profesionales, solo se fijan en su vida como estudiante de una carrera, en el transcurso de su etapa comoestudiante universitario solo comienzan a planear su vida profesional en los últimos semestres, con el temor de lo que vendrá después de culminar los estudios profesionales, el propio Super (1980) revisa y reformula su teoría originaria 1953 introduciendo planteamientos mas dinámicos y evaluativos, enfatizan una perspectiva centrada en el ciclo (life-span) y en el espacio vital (life-span) deldesarrollo vocacional. Para Super (1953), la etapa de exploración estaría subdividida en las tres fases de fantasías, tentativa y realista. En tal sentido, el estudiantado universitario de último año de carrera se encontraría ubicado principalmente en la etapa segunda, exploración (15 a 24 años), dada su edad y grado de desarrollo de su conducta vocacional en esa etapa evaluativa de la exploración son elautoanálisis, a búsqueda de información vocacional. Y el análisis de los roles y actividades profesionales adecuadas a sí mismo.
La investigación que se ha publicado desde que Super enunciara su teoría del desarrollo vocacional es abundante. Desde entonces, las teorías del desarrollo vocacional basadas en etapas se han visto complementadas por aquellas centradas en las transicionesvocacionales y vitales (Rocabert, 2003). En estas se sostiene que el desarrollo esta también fuertemente asociado al contexto en el que se produce. Desde esta perspectiva de la transición, no cabe duda de que el momento en el que se encuentra el alumnado universitario de último curso de carrera impone ciertas condiciones, como son las de prolongar la formación inicial, comenzar la andadura laboral, ocombinar ambas.
En los estudios sobre desarrollo vocacional no se ha prestado la suficiente atención a las diferencias evolutivas de la conducta vocacional, en función de diversidad de variables tanto personales como contextuales, causa que ha determinado la incertidumbre de los estudiantes universitarios al momento de culminar los estudios y enfrentarse al campo laboral.
Tanto en el contextolatinoamericano como en nuestro país se han realizado una innumerable cantidad de investigaciones científicas en relación a la actitud vocacional del estudiante universitario, pero existen muy pocos artículos científicos enmarcados en los postulados de Super que fundamenten de modo cuantitativo, los comportamientos y actitudes de los estudiantes universitarios en su desarrollo profesional.
De...
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