Investigacion Educativa En Francia

RESUMEN
Este artículo trata de la situación de la investigación, sus características y las principales tendencias que parecen adivinarse.
Se estudian sucesivamente tres apartados: la situación“selectiva” de la investigación en algunos departamentos e instituciones especialmente dinámicos, la gran diversidad de investigaciones pedagógicas que no son exclusivas de los departamentos de ciencias dela educación, el desarrollo evidente de algunas disciplinas de referencia, c o m o la historia, la economía, la filosofía y la educación comparada.
Trataré de dar a conocer la situación de lainvestigación, sus características y las grandes tendencias que parecen deducirse.
Se puede pensar que a lo largo de un siglo el debate educativo en Francia ha transitado desde la ilusión cientificista dela experimentación pedagógica y la psicometría, hasta la actual heterogeneidad de planteamientos y perspectivas en la construcción del campo de la educación.

LA SITUACION DE LA INVESTICACION:En 1967 nacen oficialmente las ciencias de la educación en Francia y se convierten en disciplina universitaria. “Las ciencias de la educación están formadas por un conjunto de disciplinas que, eninteracción permanente, permiten realizar investigaciones y construir conocimientos sobre las situaciones, las prácticas y los sistemas de educación y formación.” (Charlot, 1995, pág. 67).
Gilbert deLandsheere (1986) señala que el INRDP (Instituto Nacional de Investigación y Documentación Pedagógica del que nació en 1976 el INRP) fue privado por los decretos constitutivos de 1970 de la investigaciónfundamental.
En sus investigaciones se pueden señalar tres grupos principales:
- las investigaciones descriptivas, relativas a los diversos aspectos de funciona-
miento del sistema educativo y asus problemas;
-las investigaciones-innovaciones, que preparan la adaptación del sistema a la evolución general;
- las investigaciones-validaciones, que confrontan los resultados obtenidos con...