Investigacion educativa

|Investigación educativa |
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|Proyecto de Investigación |
| ||17/11/2009 |
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|Alumna: Villagra María de los Ángeles |

El árbol de problemas[1]

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Proyecto de Investigación

1- Delimitación y formulación general delproblema de investigación.

El problema seleccionado para el proyecto de investigación es el siguiente: ¿los instrumentos y criterios de evaluación que aplican los docentes de EGB en primer y segundo ciclo en las escuelas de Caleta Olivia, inciden en el fracaso escolar?

Se considera de gran importancia estudiar esta problemática que existe en los colegios educativos en 2 ciclo de EGB de laciudad de Caleta Olivia, ya que se puede observar diversas falencias en cuanto a los instrumentos y criterios de evaluación que utilizan los docentes. Estas falencias, sin dudas, son productoras de diferentes causas entre las que se pueden mencionar:

• Falta de formación didáctica;

• Falta de reflexión docente;

• Desacuerdos de criterios y de instrumentos deevaluación;

• Falta de revisión de las practicas;

• Tener expectativas en marcos conceptuales diferentes.

A su vez, estas causas, entre otras, desencadenan múltiples consecuencias o efectos que perjudican el normal funcionamiento del sistema educativo y que, en cierta manera, condiciona el progreso intelectual o el grado de alfabetización en caleta Olivia, entre los que sepueden destacar los siguientes:

• Niños excluidos socialmente;

• Negación a la educación;

• Deserción escolar;

• Repitencia;

• Degranamiento;

Por todo lo expuesto anteriormente, se considera necesario comenzar a indagar y reflexionar críticamente sobre esta problemática que se vive en los colegios de 2 ciclo de Caleta Olivia, como así también, conocer eidentificar cuales son los criterios y los instrumentos que utilizan los docentes en este proceso en el que se realizan juicios de valor y al que se denomina evaluación, pues, es de gran utilidad para comprender estas cuestiones que inciden en el fracaso escolar.

2- Estado del arte. Marco teórico y dimensiones del problema.

Susana Celman, en “Es posible mejorar la evaluación y transformarla enherramienta de conocimiento”, (1) sostiene que se pretende sacar a la evaluación del lugar en el que se la ubica: un acto final desprendido de las acciones propias de la enseñanza y del aprendizaje. Oponiéndose adjudicar a la evaluación el papel de comprobación, constatación, verificación de objetivos y contenidos que por medio de pruebas o exámenes deben ser [2][i]sometidos a un acto de controlque permite establecer el grado en que los alumnos lo han incorporado.

Contrariamente lo que aquí se pretende destacar es que las actividades evaluativas se constituyen y se entrelazan en l interior mismo del proceso total.

Las decisiones de los profesores previamente razonadas o tomadas al correr de los acontecimientos, implican analizar, criticar alternativas, juzgar sobre la base deciertos criterios y, por ultimo, optar. Paralelamente, los alumnos también realizan estas acciones evaluativas. También analizan, critican, discuten, discriminan, juzgan…….Quizás con criterios y finalidades no del todo coincidentes con los propósitos de los docentes, pero lo hacen.

El mejor método que un profesor puede utilizar para que sus estudiantes desarrollen formas activas y creativas de...