Investigacion Educativa


UNIDAD 4
MARCO METODOLOGICO

Tipo y alcance de la investigación
La Investigación-Acción representa la manera de afrontar distintas situaciones en contextos variados, permite además la colocación del investigador en un lugar de intervención e incidencias con la adopción de un punto de vista macro o micro social, ella contribuye a presentar el reflejo de diversas formas de percibir ycomprender el ámbito social en diferentes momentos históricos.; la investigación acción educativa procede de la reflexión, surge de los problemas que afectan a los docentes y su práctica pedagógica, y además lo compromete como agente de cambio en la acción transformadora de su realidad Desde el punto de vista teórico la investigación toma como referencia alguna consideraciones de la teoría críticaentre los cuales se destacan:
La compresión de las situaciones cotidianas que afectan la realidad, estableciendo un conjunto de acciones generadas del dialogo y orientadas al cumplimiento de las tareas urgentes, que existen simultáneamente con acciones donde predominan el interés por modificar una situación problemática, la búsqueda de lo `posible y hacer del hombre una persona nueva, activa ypreocupada por los problemas de su entorno.
Otras consideraciones teorías lo constituye la reflexión y el dialogo como proceso que evidencian certezas, contradicciones y supuestos de una realidad social esta realidades compartida, histórica, dinámica y holistica; un interés por identificar el potencial para el cambio y liberar al docente hacia la promoción de estrategias significativas para mejorarsu realidad; una relación sujeto – objeto donde la relación esta influida por el fuerte compromiso para el cambio y los investigadores son considerados partes indispensables de las investigaciones y sujetos de las misma, ellos palpan y analizan las realidades directamente y establecen discusiones colectivas que permiten orientar acciones; también un nexo teórico - práctico donde los aspectosfilosóficos y teóricos van de la mano con la acción y practico en un marco de relación dialéctica y comunicación horizontal como forma sustancial para llegar a acuerdos y establecer la organización de acciones. Por otra parte es relevante destacar que los enfoques socio- críticos señalan como punto de inicio una concepción humanistas de la educación y reconoce la complejidad del fenómeno educativofocalizando el estudio en aspectos prácticos considerando situaciones con acciones estratégicas que surgen a través de la comunicación de los participantes.
El estudio se realiza en un área concreta con personajes reales en la primera etapa de Educación Básica, en la escuela rural, Nº 547, ubicada en la Comunidad de Mirabellito, frente a la Villa Universitaria, Núcleo Universitario “Rafael Rangel“,Municipio Pampanito.

Métodos de recolección y análisis de la información

Para la recolección de datos, la situación-problema que se observa en la lectura responde a la interrogante planteada, y si era posible para los maestros mejorar para lograr el objetivo, esta observación se desarrollo en el periodo del año escolar 2000-2001, (por espacio de un año) describiendo las situaciones y lasacciones que se observaban en los niños y niñas, para luego analizar e interpretar lo que estaba sucediendo.
Para el registro de estas observaciones se utilizaron diferentes herramientas, diario del maestro, pruebas, folletos cuadernos, archivos etc.
Después de la recolección de los datos estos analizaron con un proceso de clasificación, descripción e interpretación, siguiendo un esquemainductivo para generar aseveraciones.

Plan de Acción

Fase
Propósito
actividad
Técnica derecolección
Procedimiento de análisis
Preparación
El lenguaje como mediador en el aprendizaje de la aritmética en la primera etapa de educación básica


Investigación Acción (IA) educativa critica emancipadora (Kemmis y McTaggart), puesto que allí se evidencia la organización de de ciclos que...