Investigacion educativa
Páginas: 19 (4718 palabras)
Publicado: 23 de mayo de 2010
UNIVERSIDAD VALLE DEL GRIJALVA
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON FORMACIÓN EN DOCENCIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN EL TELEBACHILLERATO N0. 46 “JOSÉ VASCONCELOS”
JOSÉ MUÑOZ RODRÍGUEZ
MTRO. FERNANDO CASTILLEJOS CASTILLO
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS, MARZO DE 2010
Introducción
Enseñar a entender un texto ha idoconvirtiéndose en el objetivo real de las prácticas escolares y ha permitido experimentar y articular nuevas prácticas para conseguirlo. Partimos de la idea de que leer es un acto interpretativo que consiste en saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir tanto de las informaciones que proporciona el texto como de los conocimientosdel lector (Colomer, 1997).
La comprensión de textos está presente en los escenarios de todos los niveles educativos y se le considera una actividad crucial para el aprendizaje escolar, dado que una gran cantidad de información que los alumnos adquieren, discuten y analizan en las aulas surgen a partir de textos escritos (Díaz Barriga Arceo y Hernández Roja, 2000)
Por ellos como dice (Lozano2003) la lectura se debe considerar como un instrumento de comunicación que implica un emisor, un receptor y, además, un procesamiento del mensaje por parte de quien lee. Lo cual implica que se deben considerar tres factores al programar las actividades de lectoras: el texto, el lector y el contenido de la lectura.
Tradicionalmente se pensaba que había comprensión cuando el lector seapoderaba del mensaje del autor. Actualmente se considera que comprender no significa que el lector forme en su mente una copia fiel del mensaje transmitido por el autor, la comprensión va mas allá, está unida a la significatividad, al hecho de que el texto tenga sentido para el que lo lee. Esto convierte al lector en un receptor activo que toma el mensaje, lo modifica y lo reconstruye, le otorga unsentido y lo convierte en algo significativo para él (Lozano,2003).
De esta forma se puede decir que el concepto de comprensión lectura es, un esfuerzo que realiza el lector para encontrar significado al texto y, ese afán consiste en vincular la información que posee con lo nuevo y diferente que se le ofrece.
Es ahí donde estriba la importancia de ésta investigación, centrada en un enfoquecualitativo, bajo el estudio de caso, en base a la aplicación de cuatro cuestionarios, el primero tiene como finalidad conocer si los alumnos leen y, si lo hacen qué es lo que leen, el segundo y tercero se enfoca más del cómo reorganizan sus estrategias lectoras, y por último el cuarto se basa más sobre la de identificar su capacidad lectora a través de una actividad concreta, actividad que tiene comoprotagonista a los alumnos del sexto semestre de la escuela telebachillerato número 46, de Tapalapa, Chis.
JUSTIFICACIÓN
Los problemas que los alumnos enfrentan en el aula sobre la comprensión lectora pueden ser un elemento que interfiera en el aprendizaje significativo del sujeto, por lo que la presente investigación permitirá confirmar o refutar lo anterior. Lo cual será un obstáculo paraconvertirse en un lector espontáneo, que pueda interpretar y construir un nuevo conocimiento. Siendo la lectura una práctica constante en la etapa escolar del nivel medio superior; por eso se afirma que es el medio para la adquisición de conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Recordemos pues, que la lectura es unode los caminos de aprendizaje que tiene todo estudiante, por tal razón, desempeña un rol importante en la actividad del trabajo intelectual. Leer comprensivamente es interpretar e inferir a qué alude el autor en cada una de sus ideas vertidas en su texto.
La realidad manifiesta en los jóvenes estudiantes, referente a la lectura de textos escritos, de las diferentes disciplinas que se imparten...
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON FORMACIÓN EN DOCENCIA
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN:
COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN EL TELEBACHILLERATO N0. 46 “JOSÉ VASCONCELOS”
JOSÉ MUÑOZ RODRÍGUEZ
MTRO. FERNANDO CASTILLEJOS CASTILLO
TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS, MARZO DE 2010
Introducción
Enseñar a entender un texto ha idoconvirtiéndose en el objetivo real de las prácticas escolares y ha permitido experimentar y articular nuevas prácticas para conseguirlo. Partimos de la idea de que leer es un acto interpretativo que consiste en saber guiar una serie de razonamientos hacia la construcción de una interpretación del mensaje escrito a partir tanto de las informaciones que proporciona el texto como de los conocimientosdel lector (Colomer, 1997).
La comprensión de textos está presente en los escenarios de todos los niveles educativos y se le considera una actividad crucial para el aprendizaje escolar, dado que una gran cantidad de información que los alumnos adquieren, discuten y analizan en las aulas surgen a partir de textos escritos (Díaz Barriga Arceo y Hernández Roja, 2000)
Por ellos como dice (Lozano2003) la lectura se debe considerar como un instrumento de comunicación que implica un emisor, un receptor y, además, un procesamiento del mensaje por parte de quien lee. Lo cual implica que se deben considerar tres factores al programar las actividades de lectoras: el texto, el lector y el contenido de la lectura.
Tradicionalmente se pensaba que había comprensión cuando el lector seapoderaba del mensaje del autor. Actualmente se considera que comprender no significa que el lector forme en su mente una copia fiel del mensaje transmitido por el autor, la comprensión va mas allá, está unida a la significatividad, al hecho de que el texto tenga sentido para el que lo lee. Esto convierte al lector en un receptor activo que toma el mensaje, lo modifica y lo reconstruye, le otorga unsentido y lo convierte en algo significativo para él (Lozano,2003).
De esta forma se puede decir que el concepto de comprensión lectura es, un esfuerzo que realiza el lector para encontrar significado al texto y, ese afán consiste en vincular la información que posee con lo nuevo y diferente que se le ofrece.
Es ahí donde estriba la importancia de ésta investigación, centrada en un enfoquecualitativo, bajo el estudio de caso, en base a la aplicación de cuatro cuestionarios, el primero tiene como finalidad conocer si los alumnos leen y, si lo hacen qué es lo que leen, el segundo y tercero se enfoca más del cómo reorganizan sus estrategias lectoras, y por último el cuarto se basa más sobre la de identificar su capacidad lectora a través de una actividad concreta, actividad que tiene comoprotagonista a los alumnos del sexto semestre de la escuela telebachillerato número 46, de Tapalapa, Chis.
JUSTIFICACIÓN
Los problemas que los alumnos enfrentan en el aula sobre la comprensión lectora pueden ser un elemento que interfiera en el aprendizaje significativo del sujeto, por lo que la presente investigación permitirá confirmar o refutar lo anterior. Lo cual será un obstáculo paraconvertirse en un lector espontáneo, que pueda interpretar y construir un nuevo conocimiento. Siendo la lectura una práctica constante en la etapa escolar del nivel medio superior; por eso se afirma que es el medio para la adquisición de conocimientos que enriquece nuestra visión de la realidad, aumenta nuestro pensamiento y facilita la capacidad de expresión. Recordemos pues, que la lectura es unode los caminos de aprendizaje que tiene todo estudiante, por tal razón, desempeña un rol importante en la actividad del trabajo intelectual. Leer comprensivamente es interpretar e inferir a qué alude el autor en cada una de sus ideas vertidas en su texto.
La realidad manifiesta en los jóvenes estudiantes, referente a la lectura de textos escritos, de las diferentes disciplinas que se imparten...
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