investigacion educativa

Tema: El tratamiento del trabajo en grupo como metodología de enseñanza

Nuestro interés por investigar surge de la curiosidad por conocer cuáles son las representaciones que tienen los docentes con respecto al trabajo en grupo como estrategia de enseñanza.
Según los aportes que Vigotsky ha realizado sobre este tema podemos decir que el aprendizaje ya no se considera como una actividadindividual, sino más bien social.
Se valora la importancia de la interacción social en el aprendizaje. Se ha comprobado que el estudiante aprende más eficientemente cuando lo hace en forma cooperativa.
Teniendo en cuenta estos aportes es que nos preguntamos acerca del aprendizaje cooperativo en las prácticas de la enseñanza. ¿Son éstos los pilares sobre los que se asienta la educación o es sóloun nuevo discurso que poco tiene de relación con las prácticas escolares reales? ¿De qué manera se traduce este aprendizaje cooperativo en el aula?
Otra inquietud que nos planteamos fue intentar conocer ¿Cómo se organizan los grupos de aprendizaje en las clases? ¿Cuáles son los criterios que utilizan los docentes para organizar estos grupos?
Para iniciar nuestro trabajo nos planteamos en unaprimera instancia indagar sobre la temática en diferentes fuentes, pero ante la diversidad de lecturas abordadas consideramos la necesidad de establecer un concepto esclarecedor de lo que representa la idea de grupo.
Al intentar hacerlo, se nos presentaron alternativas diferentes que posteriormente utilizaremos como parámetros para analizar los datos obtenidos en el proceso de investigación.Una investigación realizada sobre aprendizaje cooperativo demuestra que éste es una práctica eficaz, que incentiva a los estudiantes a trabajar en equipo. 1
Asimismo motiva a aprender, a dar y recibir críticas, a planificar, a guiar y a evaluar sus actividades individuales con los otros. Desde otra perspectiva, se sostiene que dentro del vasto campo de lo grupal surgen procesos grupalesespecíficos y singulares que pueden recorrer trayectos o hacer historias más o menos prolongadas en el tiempo y pueden lograr grados y tipos de grupalidad muy diversos. A estos procesos grupales se los llama “grupo” en tanto que, a partir de un dispositivo grupal: un conjunto de personas, un espacio y un tiempo común, una meta u objetivo, una institución convocante, se generan espacios deinteracción, una red de relaciones reales e imaginarias, unas significaciones compartidas, unas expectativas mutuas, unos sentimientos grupales, unos sentidos de pertenencia que se entrelazan dando carácter de singularidad a cada grupo. 2
Lo grupal surge en tanto hay pluralidad de individuos en situación de copresencia para algo. A ello hace alusión el concepto de dispositivo grupal que podrá tenercantidad de variantes en función del tipo de grupo, encuadre y artificios técnicos. Lo grupal podrá tomar formas diversas desde agrupamientos más o menos efímeros y lábiles, hasta grupos primarios muy consolidados. 3
De allí nuestro interés por investigar qué criterios emplea el docente a la hora de armar grupos de aprendizaje. Por ello, no dudamos en retomar el sentido y preguntarnos sobre lapotencialidad que tienen los grupos como favorecedores para el aprendizaje.
“El aprendizaje cooperativo no es una estrategia de gestión del aula que privilegia la organización del alumnado en grupos heterogéneos en función del género y del ritmo de aprendizaje, sino que por el contrario, el aprendizaje cooperativo es una forma de abordar la enseñanza, en la que grupos de estudiantes trabajanjuntos para resolver problemas y para cumplir con actividades de aprendizaje. Se trata de un intento deliberado de influir en la cultura del salón de clases mediante el estimulo de acciones cooperativas”. 4
“En el grupo de aprendizaje cooperativo el docente indica a los alumnos que trabajen conjuntamente y ellos lo hacen en forma voluntaria; saben que su rendimiento depende del esfuerzo de todos los...