Investigacion Educativa

INVESTIGACION EDUCATIVA

El concepto de investigación educativa ha ido cambiando y adoptando nuevos significados a la vez que han ido apareciendo nuevos enfoques y modos de entender el hecho educativo. En la actualidad son múltiples los significados que puede adoptar la expresión investigación educativa si se consideran la diversidad de objetivos y finalidades que se le asignan, en formageneral se puede plantear que la expresión investigación educativa trata las cuestiones y problemas relativos a la búsqueda progresiva de conocimiento en el ámbito educativo.
La investigación educativa se ha consolidado en nuestro país a pesar de las difíciles circunstancias económicas por las que hemos pasado y del escaso recurso con el que se trabaja.
En el campo de la educación, la InvestigaciónEducativa ha llegado a ser fundamental porque ha dado lugar a una disciplina académica con una metodología y objetivos de investigación específicos pero con distintos enfoques, surgiendo así distintas concepciones y significados de lo que es investigar con corrientes denominadas interpretativas y crítica, y que suponen un nuevo enfoque en el estudio de la educación. Ya que la concibe comoacción intencionada, global y contextualizada, regida por reglas personales y sociales y no tanto por leyes científicas. Para la concepción interpretativa, investigar es comprender la conducta humana desde los significados e intenciones de los sujetos que intervienen en el escenario educativo. Desde esta perspectiva el propósito de la investigación educativa es interpretar y comprender los fenómenoseducativos más que aportar explicaciones de tipo causal. Desde la corriente crítica o socio crítica se destaca el compromiso con la ideología y se rechaza la neutralidad del investigador.

A través de la investigación aspira a transformar la sociedad en base a una concepción democrática del conocimiento y de los procesos que lo generan mediante la participación de las personas implicadas. Lainvestigación trata de comprender creencias, valores y supuestos que subyacen en la práctica educativa. De ahí la necesidad de plantear una relación dialéctica entre teoría y práctica mediante la reflexión crítica. De esta manera la investigación se concibe como un medio permanente de auto reflexión.
Una corriente intermedia ha surgido con el propósito de generar conocimiento útil para el actoeducativo, ya sea una acción política o un cambio en la práctica educativa donde se contempla la investigación como una “ indagación sistemática, mantenida y planificada que se halla sometida a crítica pública y a las comprobaciones empíricas en donde éstas resulten adecuadas” autores como Stenhouse, o Elliot lo trabajan como una reflexión diagnóstica centrada en la búsqueda de soluciones, no solo deexplicaciones, a los problemas educativos. Planteados desde la propia realidad educativa.
Parto del supuesto de que la educación es un imperativo de las diversas clases sociales, lo que permite al fin fundar exigencias educacionales para todos. Lo que da paso a la exigencia de estudios e investigaciones sobre el currículo: ¿Qué enseñar?, ¿Cuánta enseñanza?, ¿Cómo ser eficaz? ¿Por qué segeneran diferencias en los aprendizajes de los alumnos?, ¿Cómo evaluar resultados? y ¿Cómo formar docentes en función de sus nuevas tareas? Es decir, desde el punto de vista de una educación con base en la realidad que se vive y fundamentada desde marcos de referencias existentes. Lo anterior es la causa de que la expresión investigación educativa (se sobrentiende que es científica) se sustituyeprogresivamente por el término pedagogía experimental.

No obstante, el término investigación educativa tiene evidentemente un significado más amplio, que los resultados empíricos - cuantitativos, producto de la pedagogía experimental. Actualmente el enfoque cualitativo es el que se reserva un mayor campo de acción al desarrollar la investigación educativa. Sin duda, la historia, la filosofía, la...