Investigacion Educativa

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA

VICE-RECTORADO ACADÉMICO

ÁREA EDUCACIÓN

CENTRO LOCAL ANZOÁTEGUI

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRAL

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LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN SISTEMATIZADORA COMO ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN Y FORMACIÓN DEL DOCENTE EN SU ROL DE INVESTIGADOR







ASESOR: REALIZADOPOR:

ELENA ESTABA YULY MARCANO C.I 10.950.990

COD. CARRERA 578





CUMANÁ, OCTUBRE DE 2012

INTRODUCCIÓN


La educación se enfrenta constantemente a innumerables desafíos, ante una sociedad tan cambiante en todos los campos del saber, en el plano tecnológico y científico, dado que los avances se van generando con mayor rapidez años trasaños, lo cual ha llevado a que la sociedad le exija cada vez más al sistema educativo como pilar fundamental en la formación de ciudadanos, para que tomen acciones que estén en concordancia con dichos cambios, lo cual implica la generación de modelos de enseñanza y aprendizaje que resulten adecuados dentro, y fuera del salón de clases, permitiendo de esta forma dar respuestas oportunas a lasexigencias diarias a las que se enfrenta cada ser humano.



Siendo este uno de los más grandes retos que han tenido de afrontar los docentes, ya que es necesario que el educador se convierta en un ser innovador, capaz de buscar, adecuar, y utilizar estrategias acorde a las necesidades de cada uno de los estudiantes, y esto dependerá de la capacidad que este posea para investigar en el aulae identificar los problemas que allí se generen.



Pero muchas veces se evidencia la falta de interés por parte de los docentes, en lo que respecta a la investigación en el aula, partiendo de esta necesidad surge la investigación-acción, con el fin de motivar al docente de aula a ser participe activo en el progreso de la educación, y uno de los fines de este trabajo de investigacióntitulado “la investigación-acción sistematizadora como estrategia de intervención y formación del docente en su rol de investigador”, es la creación de una propuesta que le de respuesta a la problemática ya antes planteada, por medio del uso de la investigación-acción, desarrollada en cuatro fases: observación, planificación, experimentación y sistematización, y dejando muy en claro cual el procesode investigación empleado por el investigador, explicándose el modelo teórico explicativo del proceso de investigación-acción educativa, la delimitación del problema en estudio, el contexto de la investigación, las interrogantes y objetivos de investigación, la hipótesis de la acción, más la importancia y la justificación de la misma , a su vez el marco metodológico empleado, tal y como semostrará durante el desarrollo del presente informe.

































UNIDAD II PROCESO DE INVESTIGACIÓN




a) Modelo teórico explicativo


El modelo de investigación utilizado fue el de la investigación-acción crítica emancipadora, dada que se utilizaron cuatro fases: de exploración, planificación, experimentación y sistematización delproceso. Además, durante el desarrollo del presente estudio se evidenció la participación de los entes involucrados durante la creación de talleres y proyectos con la intención de poder solventar los problemas que se pretenden resolver, así como también la presencia de los investigadores, los cuales son los responsables del desarrollo de la presente investigación. Tal y como lo plantea McKernan (1999,p. 45-57) “la metodología de trabajo de campo, hace hincapié en equipar a los profesionales con destrezas discursivas, analíticas y conceptuales”.




Siendo uno de los propósitos de esta investigación, la evaluación y sistematización de un proceso de formación del docente como investigador, promovido a través de la práctica de la investigación-acción. Es decir, por medio de la...